初中思品課教學(xué)案例

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1、初中思品課教學(xué)案例?[教學(xué)課題]生命和健康的權(quán)利人教版八年級(jí)《思想品德》（下冊(cè)）第二單元第三課《生命健康權(quán)與我同在》第一框《生命和健康的權(quán)利》?[執(zhí)教人]通城縣關(guān)刀鎮(zhèn)關(guān)刀中學(xué)?皮楚道[課型]?新授課[教材分析]一、設(shè)計(jì)依據(jù)（一）客觀依據(jù)1、課標(biāo)要求：本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵犯，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人的生命和健康，不得侵犯何危害別人的健康、生命和權(quán)利?！?2、教材內(nèi)容（1）特點(diǎn)：本框由

2、“生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利”、“法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)”兩目組成。教材正文篇幅較長(zhǎng)，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容多，但以豐富多樣的形式來(lái)展現(xiàn)，這就使文章顯得有趣味、活潑、現(xiàn)實(shí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握重點(diǎn)。（2）重難點(diǎn)：什么是人格權(quán)？生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)利。怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。3、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。（二）主觀依據(jù)1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的

3、方式；明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。（2）能力目標(biāo)：初步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器追究對(duì)方的侵權(quán)責(zé)任。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)生命，珍惜生命，關(guān)注自己和他人的生命與健康；熱愛(ài)法律，遵守法律，避免損害他人的生命健康權(quán)。2、教學(xué)方法：講授法、閱讀法、設(shè)疑討論法。（1）教法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)度到講人身權(quán)上來(lái)，使學(xué)生從感性上了解到人身權(quán)利概念和包括的內(nèi)容，感受到法律保護(hù)每個(gè)公民人身權(quán)利的必要性。（2）學(xué)法：討論法、探究法、辯論法。

4、3、教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境——討論學(xué)習(xí)——合作探究——當(dāng)堂檢測(cè)——小結(jié)提升。二、設(shè)計(jì)理念???隨著學(xué)生一天天長(zhǎng)大，一步步邁上成長(zhǎng)的階梯，但有些學(xué)生不珍惜自己的生命健康或只認(rèn)識(shí)到自己的生命與健康，卻沒(méi)意識(shí)到這也是一種社會(huì)責(zé)任，通過(guò)學(xué)習(xí)有助于避免或減少青少年違法犯罪行為的產(chǎn)生。三、過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課4?????貼近實(shí)際，從最近昆明暴力事件和媒體報(bào)道工人搜身事件導(dǎo)入新課。板書(shū)課題（二）討論與探究（小組合作學(xué)習(xí)）學(xué)生閱讀引言中的3個(gè)情景，簡(jiǎn)要回答引言中提出的兩個(gè)問(wèn)題。之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己也有這方面的經(jīng)歷，在這個(gè)方面還有哪些疑問(wèn)。（

5、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生興趣，利于教學(xué)。）小結(jié)：生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。珍惜生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。1、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)（板書(shū)）（1）看圖例案例回答問(wèn)題：a.請(qǐng)同學(xué)觀察三副圖，編一個(gè)情景劇本。惡作劇的可以讓學(xué)生表演；b.補(bǔ)充最近煤礦爆炸新聞（北京訊）就在國(guó)家強(qiáng)調(diào)煤炭生產(chǎn)安全之際，山西卻發(fā)生煤礦爆炸事故，呂梁交城縣煤礦在3月2下午6點(diǎn)半左右，發(fā)生瓦斯爆炸事故。至9日下午3時(shí)為止，已確認(rèn)有16人死亡，11人仍然下落不明，傷者6人已送醫(yī)院搶救。事發(fā)當(dāng)時(shí)井下有83人工作

6、，54人成功脫險(xiǎn)。中國(guó)有三分之一的煤炭產(chǎn)于山西，山西也因礦難頻發(fā)而出名，官方數(shù)字顯示，2013年各類(lèi)煤礦發(fā)生死亡事故175起、死亡497人。提問(wèn)：以上行為，侵害了人的什么權(quán)利？（生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分）（2）人格權(quán)的重要性（3）相關(guān)鏈接人權(quán)知識(shí)（4）人格權(quán)的構(gòu)成及其特點(diǎn)特點(diǎn)：在我們的生命歷程中，它由每個(gè)人單獨(dú)享有，不得轉(zhuǎn)讓、拋棄、繼承，也不受他人的非法限制，更不可與我們的人身相分離。（5）相關(guān)鏈接封建和新中國(guó)對(duì)于人格權(quán)的維護(hù)情況（6）生命健康權(quán)的地位——首要地位（7）相關(guān)鏈接健康和其他利益的比較（請(qǐng)學(xué)生齊讀后，談

7、對(duì)健康問(wèn)題的看法）（8）通過(guò)對(duì)書(shū)本三個(gè)情景問(wèn)題分析，引出人身自由權(quán)a.分析三個(gè)情景，提問(wèn)上述行為侵害了人的什么權(quán)利？b.了解人身自由的作用、具體內(nèi)容、侵權(quán)行為2．法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)（板書(shū)）（1）分析雇傭童工的案例A、閱讀案例B、提問(wèn)法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？（2）未成年人的生命受法律的特殊保護(hù)的具體法律條文（引導(dǎo)學(xué)生尋找現(xiàn)實(shí)生活中有哪些侵害未成年人生命健康的違法行為，并共同討論作為未成年人受害者應(yīng)如何依法維權(quán)。）4（3）相關(guān)鏈接禁止使用童工的法律規(guī)定以及雇傭童工的危害（4）國(guó)家法律（提問(wèn)哪

8、些法律？）對(duì)公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。（三）當(dāng)堂檢測(cè)1、單項(xiàng)選擇題A、某煤礦老板和工人簽訂“生死合同”，規(guī)定“工傷概不負(fù)責(zé)”。這種“霸王合同”漠視了礦工的：()①勞動(dòng)就業(yè)權(quán)②生命健康權(quán)③公民民事權(quán)利④