中度弱智兒童學(xué)習(xí)珠心算的實(shí)驗(yàn)

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1、中度弱智兒童學(xué)習(xí)珠心算的實(shí)驗(yàn)摘要隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，上海的輔讀學(xué)校由招收輕度的弱智學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎惺罩兄囟热踔菍W(xué)生。在中度弱智學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們碰到了難題，這些學(xué)生沒(méi)有數(shù)概念，１、２、３……的數(shù)字很難教會(huì)他們。老師想方設(shè)法、辛辛苦苦地教，用了一年半的時(shí)間，只勉強(qiáng)教會(huì)了一部分學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)數(shù)１至１０，以及計(jì)算５以內(nèi)的加法。并且加法計(jì)算還要借助手指或小棒等物。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法很難適合他們，我們運(yùn)用珠心算進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生與對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行比較，兩班學(xué)生有多方面的差異。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，經(jīng)過(guò)珠腦并用的練習(xí)

2、、訓(xùn)練，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果比較好；記憶力有明顯的提高；手眼的協(xié)調(diào)性有進(jìn)步；小肌肉群得到鍛煉等。實(shí)驗(yàn)證明，珠心算方法的教學(xué)有利于中度學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且對(duì)他們認(rèn)知、思維、行為矯治等方面的進(jìn)步也是有幫助的。關(guān)鍵詞：中度弱智學(xué)生珠心算實(shí)驗(yàn)一、問(wèn)題的提出　　何謂珠心算，珠心算即珠算式心算（又稱珠腦速算）。珠算式心算不同于一般簡(jiǎn)捷心算。這種算法只憑腦中印象圖進(jìn)行撥珠運(yùn)算，就能很快得出準(zhǔn)確答數(shù)。計(jì)算時(shí)雖不用算盤(pán)，但基礎(chǔ)卻是算盤(pán)。在算盤(pán)上，數(shù)字是半具體半抽象的。所謂具體，就是一個(gè)珠和兩個(gè)珠哪一個(gè)多，能直接看得出來(lái)；所謂抽象，是一個(gè)珠可以代表一，也

3、可以代表五，還可以代表一萬(wàn)。因而算盤(pán)上的數(shù)字既是按科學(xué)方法排列的，又是形象直觀的。中度弱智兒童由于受智力影響，他們比輕度弱智兒童的短時(shí)記憶更差，學(xué)過(guò)的知識(shí)在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記。他們有極弱的形象思維能力，而對(duì)抽象思維的東西無(wú)法理解。因此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不適合他們，我們?cè)O(shè)想，能否應(yīng)用幼兒園孩子學(xué)習(xí)的珠心算進(jìn)行中度弱智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。我們嘗試將珠心算學(xué)習(xí)運(yùn)用于中度弱智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是由于珠算具有具體形象的特點(diǎn)，珠算式心算可以說(shuō)是算珠在腦子里活動(dòng)的殘留形象，直觀地由感官記憶，支配知覺(jué)映現(xiàn)而進(jìn)行計(jì)算的，也就是人腦中某種景象的再度

4、映浮。對(duì)中度弱智兒童算術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該有幫助。我們進(jìn)行了將珠心算學(xué)習(xí)運(yùn)用于中度弱智兒童數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試。希望通過(guò)教師的教學(xué)與訓(xùn)練，提高中度弱智兒童的認(rèn)知和思維能力，并對(duì)之進(jìn)行有關(guān)的行為矯治?！《⒀芯繉?duì)象中度二年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)組，中度二年級(jí)（2）班為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生情況見(jiàn)表1、表2和表3。表1實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生智力狀況及記憶數(shù)字情況對(duì)照表實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組學(xué)生智商記憶數(shù)字學(xué)生智商記憶數(shù)字　A?。?01位數(shù)　　　　　　　　　　　　　B?。?00　C　＜400　D?。?01位數(shù)　E401位數(shù)　F402位數(shù)　G441位數(shù)　H471位數(shù)　I501

5、位數(shù)　J581位數(shù)　K?。?01位數(shù)　L?。?01位數(shù)　M?。?01位數(shù)　N　＜401位數(shù)　O?。?01位數(shù)　P401位數(shù)　Q401位數(shù)　R400　S470　T591位數(shù)表2實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生手眼協(xié)調(diào)情況對(duì)照表實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組學(xué)生手眼協(xié)調(diào)（分）學(xué)生手眼協(xié)調(diào)（分）　　　A　0　　　　　　　　　　　　　　B0　　　C20　　　D20　　E20　　K10　　L30　　M40　　N40　　O20　　F50　　G30　　H40　　I10　　J40　P40　Q20　R0　S0　T50表3實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情況對(duì)照表實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況學(xué)

6、生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況　　　A認(rèn)識(shí)數(shù)1-10　　　　　　　　　　　B認(rèn)識(shí)數(shù)1　　　C認(rèn)識(shí)數(shù)1　　　D基本掌握5以內(nèi)加法　　E基本掌握5以內(nèi)加法　　F掌握5以內(nèi)加法　　G基本掌握5以內(nèi)加法　　H掌握5以內(nèi)加法　　I認(rèn)識(shí)數(shù)1　J掌握5以內(nèi)加法　　K認(rèn)識(shí)數(shù)1、2、3　L基本掌握10以內(nèi)加法　　M基本掌握10以內(nèi)加法　　N掌握10以內(nèi)加法　　O掌握10以內(nèi)加法　　P掌握10以內(nèi)加法　Q基本掌握10以內(nèi)加法　R不識(shí)數(shù)，會(huì)背1-10　S不識(shí)數(shù)，會(huì)背1-10　T基本掌握10以內(nèi)加法從表1所示資料可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的智力狀況接近，除個(gè)別屬于輕

7、度弱智兒童外，其他均是中重度弱智兒童。在記憶數(shù)字方面，我們采用的方法是，讓學(xué)生看寫(xiě)有數(shù)字的卡片10秒鐘，移去卡片后要求學(xué)生說(shuō)出卡片上的數(shù)字是幾。結(jié)果表明，兩組學(xué)生記憶數(shù)字的能力接近，各有兩名學(xué)生能記憶兩位數(shù)，兩名學(xué)生不能記憶卡片上的數(shù)字，其他學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都只能記憶一位數(shù)字。表2顯示，實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力相近，各有學(xué)生得50分1人；20-40分8人；0分2人。我們測(cè)試手眼協(xié)調(diào)能力的方法，是用3分鐘時(shí)間，要求學(xué)生將10根相同的木棍插入孔中。表3顯示，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度也是基本相當(dāng)?shù)摹Ｍㄟ^(guò)如上分析，我們基

8、本確定，兩組被試在實(shí)驗(yàn)前各方面的情況基本接近，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況方面，對(duì)照組的學(xué)習(xí)進(jìn)度還要稍優(yōu)于實(shí)驗(yàn)組。三、實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施在1999年2月至2000年6月約1年零4個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，對(duì)實(shí)驗(yàn)組兒童開(kāi)展了珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)共分為五個(gè)階段，每個(gè)階段開(kāi)展的工作如下：第一階段（