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《合作教學模式microsoft office word 97-2003 文檔》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《初中語文“自主、探究、合作”教學模式研究》研究方案一、課題的名稱：《初中語文“自主、探究、合作”教學模式研究》二、課題的界定：教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定的環(huán)境中教與學活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序。它是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，是教學理論與教學實踐之間的橋梁。所謂“自主、探究、合作”教學模式是一種以發(fā)展能力為主要目標，以“激趣導入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動——遷移實踐”為教學流程，解決學生怕
2、學、不想學、不會學的實際問題，從而提高初中語文教學質(zhì)量的一種課堂教學模式。所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。簡而言之，即自由主動地學習。它是一種建立在對所學東西有一定的興趣，學習目的較為明確，學習態(tài)度較為端正基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的學習。所謂“探究學習”，即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學習方式和學習過程。所謂“
3、合作學習”是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。三、課題研究的目的和意義：新一輪課程改革，在有關(guān)部門的統(tǒng)一部署下有計劃地有步驟地推進，被譽為我國教育史上的一次革命。廣大教師已深深地意識到時代在前進，自己必須發(fā)展！怎么發(fā)展？發(fā)展什么？尤其是廣大初中語文教師感到十分迷茫，而校本課題研究就為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個積極有效的平臺。縱覽新《語文課程標準》，本次課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的變革，教師教學模式的轉(zhuǎn)變，它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。因為教育
4、必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、技能、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。教師必須給學生留有自主探究的思維的空間，讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的知識，在自主探索的基礎(chǔ)上，運用各種合作方式，增強教學的實效性。因此，構(gòu)建“自主、探究、合作”的教學模式成為目前中小學教育教學研究的熱點。因此，開展本課題的研究，對學生學習方式的轉(zhuǎn)變和教師教學模式的變革以及整體提升初中語文
5、教學質(zhì)量，具有重大的理論意義和實踐意義。四、課題研究的現(xiàn)狀與價值：1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：國外情況：亞太地區(qū)首屆“網(wǎng)絡(luò)時代”的學與教——實踐、挑戰(zhàn)與前景；美國“信息素養(yǎng)”的提出等。國內(nèi)情況：香港教育制度改革建議——“終身學習、全人發(fā)展”；楊福家教授的“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育”；中國教育學會會長顧明運教授的“時代呼喚人文精神的回歸”；葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”等。目前國內(nèi)中小學“自主、探究、合作”課程開發(fā)，但教學模式的研究還存在一定的缺陷，一般表現(xiàn)為：①he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptun
6、derstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine重調(diào)動學生的學習積極性，輕考慮學生的心理素質(zhì)和學習習慣；②重精講多練，輕考慮學生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)；③重提高學生的整體成績，輕考慮學生
7、的個性差異；④重城鎮(zhèn)學生的學習研究，輕考慮農(nóng)村廣大初中生的學習實際和心理特點；這些現(xiàn)象更是造成我們農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量難以提高的重要原因之一。一句話，其學習方式落實到課堂教學之中無成熟的理論體系與系統(tǒng)的實踐經(jīng)驗。2、研究的價值：（1）理論價值：A、促進學生學習方式的變革，教師教學模式的轉(zhuǎn)變，提升初中語文教育質(zhì)量，提高師生校園生活質(zhì)量。B、著眼于學生的全面成長，促進學生認知、技能、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。C、關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，是“以人為本”教育思想的
