數(shù)學(xué)科校本研修課題申報表

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1、宜賓市翠屏區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育項目研修申報表學(xué)校宜賓市江北實驗小學(xué)項目名稱小學(xué)生估算能力的培養(yǎng)研究申報人曹益先2012年9月20日officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivi

2、sion.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished研修人員項目負(fù)責(zé)人姓名性別年齡職稱與職務(wù)聯(lián)系方式曹益先男43小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師13568112328參加人員何燕芝陶峙嶠鐘文芳周小玉黃玨田宇段杰周英楊小英羅燕曾潔雷智勇高兵周庭芬肖仕坡何小芳朱代賢王力珍段杰張理芬李平肖吉錄羅運瓊鄧緒光曹益先張一中熊惠陽名何明俊聶奎研修方案一、?課題的提出：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較注重學(xué)生筆算、口算能力的培養(yǎng)，對估算的要求較低。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：估計從家到學(xué)校的距離，估計步行上學(xué)要用的時間；帶了20元錢去買菜，

3、估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經(jīng)估算知結(jié)果應(yīng)是40左右?！?新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把加強估算教學(xué)作為計算教學(xué)改革的重要舉措。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“重視口算，加強估算”、“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣”、“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程”。對估算的要求也提出了明確的落實點，僅在第一、二學(xué)段中，有關(guān)估算的目標(biāo)就有6條。估算從原來大綱中作為“選學(xué)內(nèi)容”發(fā)展到現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)中重要的必學(xué)內(nèi)容，說明其意義、地位已得到很大的提高。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，各學(xué)段、各冊都單獨安排有估算教學(xué)內(nèi)容。估算不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察力

4、、想象力和記憶力，還可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的預(yù)見能力和判斷能力。所以，我們應(yīng)該充分利用和挖掘教材的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。二、概念的界定??估算是對事物的數(shù)量或計算的結(jié)果做出粗略的推斷或預(yù)測的過程，是學(xué)生計算能力的重要組成部分。估算與筆算、口算(心算)、計數(shù)器算是小學(xué)生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算(心算)、計數(shù)器算可歸入精確計算，而估算officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibinci

5、tyandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished則可看作是一種近似計算方法。估算與精確計算不是完全對立的，二者互有聯(lián)系。如筆算除法中的試商、粗略估計計算器得到的結(jié)果是否正確等都要用到估算；同樣，估算時也常常離不開基本口算，并且為了提高估算的精度，調(diào)整估算的策略，往往也需要以精確計

6、算的結(jié)果作為支撐。三、課題研究目標(biāo)：《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中，要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算技能。學(xué)生估算意識和估算能力的養(yǎng)成，對于提高他們觀察、處理、解決實際問題的能力具有十分重要的價值，能有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如上街買菜估算花去的多少錢，去超市購物估計要用多少錢，建房估算房屋的占地面積……因此，提高小學(xué)生的估算能力，是使他們盡早適應(yīng)生產(chǎn)和生活實際的需要。四、研究的內(nèi)容1．轉(zhuǎn)變觀念，重視數(shù)學(xué)估算。要想轉(zhuǎn)變觀念，重視數(shù)學(xué)估算，首先要在具體的情境中改變學(xué)生對估算的態(tài)度，正確認(rèn)識估算的價值。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有趣、具有挑戰(zhàn)性的情景，使

7、學(xué)生逐步體驗估算的可行性：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，復(fù)雜的計算都可以由計算機和計算器代替完成，有很多生活事件不可能也不必要去進(jìn)行精確計算。如：在購物前必須要顧及一下得帶多少錢或考慮帶的錢夠不夠。?如小明帶300元錢到商店去買兩樣?xùn)|西，那么他帶的錢夠嗎，還剩多少錢？教師給出三樣商品和它們的價格：汽車模型185元，飛機模型139元，輪船模型88元。熟悉的情景，開放的題型，學(xué)生積極參與，運用估算很快發(fā)現(xiàn)有兩種不同的買法。通過這樣的情景讓學(xué)生