農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制管理的利與弊

《農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制管理的利與弊》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、論資源整合與教學(xué)水平提高的關(guān)系　　隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，合理配置整合教育資源，做大、做強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)已勢(shì)在必行。因而撤并村小，實(shí)施寄宿制管理的模式就應(yīng)運(yùn)而生了。但通過(guò)聯(lián)系我鎮(zhèn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制管理利大于弊。一、寄宿制管理的利（一）有利于整合教育資源減少浪費(fèi)我鎮(zhèn)地處浦北最北部，西南與靈山縣交界，北與南寧市橫縣接壤，轄村小15所，適齡兒童少，現(xiàn)有2所村小學(xué)生總數(shù)不足50人，6所村小學(xué)生總數(shù)不足100人，每校教師4-7人，這樣造成了師資的浪費(fèi)。撤并后，村小四至六年級(jí)全部集中到中心完小，實(shí)行寄宿制管理，村級(jí)小學(xué)只保留100人以上的2所，由于學(xué)生相對(duì)集中，減少了

2、師資的浪費(fèi)。同時(shí)也推進(jìn)了中心完小教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程。（二）有利于解決留守兒童的托管問(wèn)題根據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村孩子父母雙雙外出打工的占48%，父母中有一人外出打工的占25%。在實(shí)行寄宿制前，這些孩子大多由祖父、祖母或外祖父、外祖母代管。隔代教育，孩子很難管，寬嚴(yán)、輕重尺度很難把握，更談不上什么家庭輔導(dǎo)。實(shí)行寄宿制后，孩子的學(xué)習(xí)有老師輔導(dǎo)，生活有宿管員料理，解決了家長(zhǎng)對(duì)孩子托管難的后顧之憂。（三）有利于解決偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子上學(xué)難的問(wèn)題農(nóng)村孩子由于住所分散，不少孩子的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，有的學(xué)生到校上學(xué)要走1個(gè)多小時(shí)，遠(yuǎn)的要2個(gè)小時(shí)。孩子每天花在上學(xué)放學(xué)路上的時(shí)間就要4-8小時(shí)，如遇下雨，其艱難程度更是可想

3、而知。同時(shí)，孩子在上、放學(xué)路上的安全（交通事故等意外傷害）也成了家長(zhǎng)的心病，學(xué)校的隱患。實(shí)行寄宿制管理后，這些問(wèn)題都得到了有效的解決。（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生生活的自理能力　現(xiàn)在的孩子大多數(shù)過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，其生活自理能力、抗挫折的能力很差。實(shí)行寄宿制后，孩子的生活自理能力得到了鍛煉和培養(yǎng)。實(shí)踐證明，通過(guò)老師和宿管員指導(dǎo)訓(xùn)練，三年級(jí)以上的孩子都能自己穿衣、梳頭、自己洗腳洗臉、自己蒸飯打菜，生活自理能力得到較大的提高。同時(shí)，在集體生活中孩子們學(xué)會(huì)了謙讓、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了互幫互助，為今后上中學(xué)、上大學(xué)乃至出身社會(huì)獨(dú)立生活奠定了良好的基礎(chǔ)。（五）有利于孩子們英語(yǔ)課和信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)　隨著

4、時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)和信息技術(shù)兩門(mén)學(xué)科顯得越來(lái)越重要，不少的學(xué)校三至六年級(jí)都相繼開(kāi)設(shè)了這兩門(mén)課程。但由于起步晚，學(xué)校在這方面的師資和設(shè)施設(shè)備都很缺乏，大多數(shù)學(xué)校只是中心完小才有微機(jī)室、為數(shù)不多的英語(yǔ)教師和信息技術(shù)教師（一般1-2人）也都集中在完小。村小學(xué)生要上這兩門(mén)課困難多多。實(shí)行寄宿制后，三至六年級(jí)全部集中到完小，學(xué)校能按課程計(jì)劃排課上課，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的效益也顯著提高了。（六）有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育要培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。按新的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足課程課時(shí)是可靠的保證。面對(duì)農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，教師專(zhuān)業(yè)化相對(duì)滯后，村小教師基

5、本上包班教學(xué)，“全能冠軍”的教師畢竟是鳳毛麟角，要上好各門(mén)功課也只是一種理想而已。即使教師具備了上好各門(mén)功課的能力，設(shè)施設(shè)備也很缺乏，所以全面推進(jìn)素質(zhì)教育也只能是紙上談兵。實(shí)行寄宿制管理后，學(xué)生相對(duì)集中在中心完小，完小教師的專(zhuān)業(yè)文化水平和設(shè)施備的配置相對(duì)于村小要高出很多，開(kāi)齊、開(kāi)足、上好各門(mén)功課的要求基本能得到滿足。因此，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,onlineident

6、ityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore二、寄宿制管理的弊學(xué)生年齡偏小，學(xué)校管理難度增大寄宿制的實(shí)施，給不少家庭和學(xué)生帶來(lái)了方便，同時(shí)也給學(xué)校管理增加了難度。主要是小學(xué)生年齡偏小，特別是低年級(jí)的住校生，在家里還在爸爸、媽媽或爺爺、奶奶懷里撒嬌，在學(xué)校卻要開(kāi)始獨(dú)立生活

7、，他們的吃喝拉撒樣樣都要有人管，生了病，半夜還要送醫(yī)院，打電話聯(lián)系家長(zhǎng)。個(gè)中滋味，難于言表，只有宿管員最知其中的酸甜苦辣。二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制管理的“弊”　　一是硬件建設(shè)的不達(dá)標(biāo)導(dǎo)致寄宿質(zhì)量低劣。隨著稅費(fèi)改革的進(jìn)一步深入，客觀上政府不可能投入資金，老百姓也不可能集資搞校園硬件建設(shè)，而學(xué)校隨著生源的減少和收費(fèi)的規(guī)范，自身投入較多的資金修建學(xué)生公寓、食堂、浴室、活動(dòng)場(chǎng)所等也極不現(xiàn)實(shí)，從而導(dǎo)致寄宿制學(xué)生住宿、飲食