教育類中等教育畢業(yè)論文 試析中學體育教師教學知識的影響因素

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1、湖南師范大學本科畢業(yè)論文考籍號：XXXXXXXXX姓名：XXX專業(yè)：教育類中等教育論文題目：試析中學體育教師教學知識的影響因素指導老師：XXX二〇一一年十二月十日　　論文關鍵詞:中學體育教師　教學知識　影響因素　　論文摘要:研究體育教師的教學知識在其整個職業(yè)生涯過程中是如何發(fā)展的、有哪些影響因素等問題時加速體育教師的培養(yǎng)、提高其素質(zhì)等在理論和實踐兩方面都有重要的作用和彩響。時中學體育教師教學知識的影響因素進行了理論探討，影響中學體育教師教學知識的因素有體育教師個人因素、學習環(huán)境因素、社會體育文化和在職培訓因素?！　∥覈趯嵤┑目平膛d國戰(zhàn)略

2、，使得教育在新世紀將繼續(xù)擔負著振興經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史重任。學校教育也肩負著全面推進素質(zhì)教育，切實貫徹.，健康第一指導思想的重任。作為學校教育重要組成部分的學校體育是向?qū)W生傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)運動能力和良好鍛煉習慣，促進身體正常發(fā)育，增強健康的教育，是素質(zhì)教育重要組成部分和突破口之一，作為組織者和實施者體育教師是做好學校體育工作的關鍵，他們能否充分發(fā)揮學校體育在素質(zhì)教育中的作用，關鍵在于其教學知識的高低。因此分析中學體育教師教學知識的影響因素具有重要的理論和實踐意義。一、體育教師個人因素(一)體育教師的人口學因素體育教師

3、的年齡、教齡、學歷等體育教師己有的知識、經(jīng)驗等對其教學知識水平可能有重要影響。一般認，體育教師的教齡越長、學歷越高，其教學知識結(jié)構(gòu)可能也越好。體育教師任教學校所屬地區(qū)在農(nóng)村或是城市對體育教師教學知識有一定影響。相對于農(nóng)村來說，城市的人力資源和物力資源都較豐富，其教學知識可能也優(yōu)于農(nóng)村。(二)體育教師的個人心理因素1、體育教師教學動機動機因素是一切行為的發(fā)動性因素，這對體育教師的教育教學工作來說也不例外。體育教師要千好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。很難設想一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人會努力完

4、成好教育教學工作。目前我國教育面臨的最嚴重的問題之一就是，相當一部分體育教師的積極性不高。教師教學動機量表將教師的教學動機分為內(nèi)在動機、外在動機和外在內(nèi)化動機3個維度。所謂內(nèi)在動機定向是指體育教師的認知和行為是由其內(nèi)在需要引起的，如有些體育教師從事教學活動的原因是自己發(fā)自內(nèi)心的喜歡教書;外在動機定向是指體育教師的認知和行為是由外在的誘因引起的，如從事教學工作收入比較穩(wěn)定、或者親人比較喜歡等;外在內(nèi)化動機定向是指國家或社會對體育教師的期望在體育教師心理上的內(nèi)化。體育教師教學動機可能一定程度上影響和制約著體育教師教學知識形成的速度、質(zhì)量與效果。

5、2、體育教師教學效能感教師教學效能感是教師在教學活動中對其能有效地完成教學工作、實現(xiàn)教學目標的一種能力的知覺與信念。體育教師效能感，一方面可能會影響到體育教師在課堂教學情境中的行為，另一方面則可能對學生的學習表現(xiàn)產(chǎn)生作用。因為效能感較高的體育教師對個人的教學能力充滿信心，其教學行為表現(xiàn)較為積極，而效能感受低的體育教師，在教學上往往較易感到挫折，教學行為也較消極。據(jù)此推定，體育教師的教學效能感與體育教師教學知識也有一定的影響，至于程度如何，有待進一步論證。3、體育教師工作滿意感工作滿意感是組織成員所擁有的對其工作的一種特殊態(tài)度，即他們對工作的

6、一種情感反映.體育教師工作滿意感作為一個心理學概念，是體育教師對其所從事的職業(yè)及工作條件與環(huán)境狀況的一種總體的、帶有情感色彩的感受與看法，它不僅與體育教師工作積極性有關，而且也體育教師的心理健康有著密切的聯(lián)系。呂國光將教師工作滿意感分為5個維度分別測量中小學教師對教師職業(yè)、工作環(huán)境、升遷進修機會、收入及對學校管理的滿意度.很多研究認為，教師工作滿意度是影響教師工作成效的重要因素。本文認為體育教師工作滿意感可能與體育教師教學知識的水平也存在著某種程度的聯(lián)系。4、體育教師自我指導學習準備度自我導向?qū)W習是個人在沒有或是有他人的協(xié)助下夢主動地診斷學

7、習需求，規(guī)劃學習月標，尋求對于在學習上所需的人力或是物質(zhì)資源，準擇并執(zhí)行適當?shù)膶W習策略，評鑒學習成果的過程。他認為學習是內(nèi)在的歷程，個體的自我導向可以創(chuàng)造出最棒的學習.自我導向?qū)W習并非指學習者完全孤立地學習，在學習過程中若有必要，學習者也會尋求協(xié)助，像是同事、專家、朋友、家人等人力資源，以及圖書館、書面資、網(wǎng)絡、影音資料等實體資源。教師自我指導學習準備度可分為自主監(jiān)控性、喜愛渴求性、創(chuàng)造探新性三個維度。所謂自主監(jiān)控性是指教師能夠考慮到自身的發(fā)展，對自己的學習做出計劃安排，并了解、監(jiān)控自己的學習過程與結(jié)果的能力與意愿;喜愛渴求性指教師能夠認識

8、到學習對自身發(fā)展的重要性，進而熱愛學習，對學習有強烈的需求，具備終生學習的意識與意愿;創(chuàng)造探新性是指教師喜歡嘗試、探索新事物，并能夠運用多種方式進行學習的能力和意愿。教師的自我指