努力探索學(xué)校—家庭—社會”

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1、努力探索“學(xué)?！彝ァ鐣比桃惑w的方法與途徑十八站林業(yè)二小德育課題組十八站林業(yè)二小德育課題《“學(xué)?！彝ァ鐣比桃惑w的方法與途徑的研究》是大興安嶺地區(qū)“十一五”重點(diǎn)課題。課題自2006年3月始至今經(jīng)歷了“準(zhǔn)備—開題—實(shí)施”三個(gè)階段。在課題的實(shí)施過程中，課題組的成員以“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、務(wù)實(shí)”的科研態(tài)度，在摸索中前進(jìn)，在前進(jìn)中摸索，努力探索“學(xué)校—家庭—社會”三教一體的方法與途徑，取得了階段性成果，現(xiàn)將課題實(shí)施情況做如下總結(jié)。（一）課題確立的目的、意義與認(rèn)識。江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話》和中共中央《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育

2、工作的意見》，對中小學(xué)德育工作提出了新的要求，面對國內(nèi)外形勢的新變化，教育改革和發(fā)展的新任務(wù)，青少年思想教育工作的新情況，以及青少年違法犯罪現(xiàn)象的低齡化，特別是學(xué)生中個(gè)別惡性案件的出現(xiàn)，再一次警示我們抓好德育工作。由于當(dāng)前社會多元化的負(fù)面影響，未成年人思想道德建設(shè)形勢日益嚴(yán)峻?，F(xiàn)代教育不僅在時(shí)間上將擴(kuò)展到一個(gè)人的終生，而且在空間上將擴(kuò)展到全社會。在這種趨勢下，學(xué)校、家庭和社會將構(gòu)成學(xué)生成長的一體化環(huán)境。只有三者緊密聯(lián)系、互相滲透、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，才能教育好學(xué)生“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會上做個(gè)好公民”。通過

3、研究可以形成“學(xué)校、家庭、社會”三教一體的新的教育模式，創(chuàng)造有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍。本課題主要研究如何打破傳統(tǒng)的學(xué)校德育教育模式，根據(jù)新構(gòu)建的“學(xué)?！彝ァ鐣叭桃惑w的格局，向?qū)W校教育、家庭教育、社會教育提出新的思路和要求，使內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境一致、協(xié)調(diào)，促進(jìn)德育教育過程的科學(xué)性、系統(tǒng)性與最優(yōu)化。本課題研究的目的：以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為三個(gè)層層擴(kuò)大的同心圓式的彼此關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的教育模式。三個(gè)同心圓是三大教育層面，相關(guān)層面上的教育內(nèi)容雖然不同，但目標(biāo)只有一個(gè)，即促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展能力不斷提高。在三大育人模塊中，突出了學(xué)

4、校、家庭、社會這三方面育人要素。學(xué)校，狠抓教育教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)效率，全面落實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生成功教育的要求。家庭，狠抓家長學(xué)校、家長委員會等機(jī)構(gòu)建設(shè)與管理，做好家長學(xué)校常規(guī)工作，加強(qiáng)家校聯(lián)系。社會，以各項(xiàng)活動為抓手，把學(xué)生參與社會實(shí)踐納入課程，教師也積極參加社會實(shí)踐活動，服務(wù)社會。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者緊密聯(lián)系、互相滲透、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造型和獨(dú)立性的發(fā)展，提高學(xué)生品德認(rèn)識能力、品德實(shí)踐能力和自我品德修養(yǎng)能力，讓學(xué)生真正的自主發(fā)展。（二）課題研究方案的制定情況根據(jù)“十一五”課題立項(xiàng)

5、的課題范圍，結(jié)合課題實(shí)施的意義、目的和價(jià)值，確定了《“學(xué)校—家庭—社會”三教一體的方法與途徑的研究》這一課題，成立了課題組，召開課題組課題研究會，研究了課題實(shí)施的內(nèi)容、方法、原則、及具體實(shí)施步驟，完成課題實(shí)施方案。課題研究主要通過以下途徑：1、建立學(xué)校---年級---班級三級整合的德育教育管理體系。（1）學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部德育教育管理中的主體地位的發(fā)揮。（2）班主任在學(xué)校內(nèi)部德育教育管理中的主導(dǎo)地位的發(fā)揮。（3）學(xué)校內(nèi)部德育教育立體管理模式及整體效能如何得到最佳發(fā)揮。2、構(gòu)建學(xué)校---家庭雙層教育管理框架。（1）家庭德育教育的現(xiàn)狀及對策。（2）充

6、分調(diào)動和發(fā)揮家長學(xué)校的作用，提高家長素質(zhì)。（3）提高家庭德育效能的途徑及操作方法。3、構(gòu)建學(xué)校---社會多維教育管理網(wǎng)絡(luò)。（1）社區(qū)德育教育資源的開發(fā)及利用。（2）社區(qū)德育教育與學(xué)校德育教育的相互滲透、相互促進(jìn)。4、學(xué)校---家庭---社會德育三元整合立體管理模式研究。（1）三元整合模式的研究。（2）三元整合效應(yīng)及評價(jià)。課題研究的步驟如下：第一階段：準(zhǔn)備階段。研究時(shí)間：2006、1—2006、3研究步驟：1、確立實(shí)驗(yàn)對象、成員、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及培訓(xùn)、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、研討課題研究的方略等。2、調(diào)查德育教育管理現(xiàn)狀，分析其原因及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中找出發(fā)展趨向。3

7、、組建課題研究小組，完成課題方案。4、舉行課題的開題聽證會。第二階段：實(shí)施階段。研究時(shí)間：2006、3—2007、31、確定課題研究重點(diǎn)，落實(shí)操作細(xì)則。2、明確研究目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)管理。3、實(shí)施各計(jì)劃的具體操作。（1）個(gè)案落實(shí)，跟蹤分析；（2）廣泛宣傳，發(fā)動師生參與；（3）加強(qiáng)與家庭、社會的聯(lián)系、溝通，廣泛聽取意見，調(diào)整原有計(jì)劃。（4）召開各種座談會、調(diào)查會、研討會，昭示研究思路。（5）對三元整合模式作出初步評價(jià)。第三階段：中期評估階段。研究時(shí)間：2007、3—2007、5研究步驟：1、初步評估實(shí)驗(yàn)方案的可操作性，及時(shí)修改。2、對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行初

8、步評估，并預(yù)測三元整合立體管理的實(shí)施效果。3、撰寫中期報(bào)告。4、撰寫心得、部分經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)思考的有關(guān)論文。第四階段：總結(jié)階段。研究時(shí)間：2007、5—2007、6研究