原來課可以這樣上

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1、原來課可以這樣上張?zhí)m英　　隨著課程改革的不斷深入，我一直在思索：好的語文教師應(yīng)該是什么樣的。我不想當(dāng)一個平平庸庸的教書匠，也不愿在三尺講臺上做一名拙劣的表演者。我整天琢磨著怎樣教，才能既讓課堂“活”起來，又能讓學(xué)生獲取知識?！　∽畛跷蚁氩┎杀婇L融成自己的風(fēng)格，于是不斷生搬硬套，七拼八湊那些大師的教法。魏書生的“細(xì)節(jié)教育”和于漪的“情感熏陶”，我試著運(yùn)用到自己的教學(xué)中；韓軍的“綠色語文”理念123工程，我也相應(yīng)地對學(xué)生提出要求；我曾不遠(yuǎn)千里到安丘四中學(xué)習(xí)韓忠玉的“信心教育”和“養(yǎng)成教育”，也曾翻閱著竇桂梅老師的《梳理課堂》

2、，感受她語言的魅力?？蓪?shí)際課堂教學(xué)中，仍有一些問題困擾著我。公開課上，我以和藹可親的教態(tài)、流利出色的講解，贏得學(xué)生一致好評，可我總覺得缺點(diǎn)什么，自己卻說不清楚。課堂上分組交流討論卻總有幾個同學(xué)保持沉默，“不讓一個學(xué)生掉隊(duì)”的目標(biāo)我感到無法達(dá)到。困惑、無奈始終縈繞在心頭，引起我深深的思索。　　一個偶然的機(jī)會，我從同事那里借到了《杜郎口“旋風(fēng)”》一書。工作之余，我靜心默讀，幾天手抄筆錄的學(xué)習(xí)引起我心靈強(qiáng)烈震撼?！　　白屨n堂活起來，讓學(xué)生動起來，讓效果好起來！”長期困擾在頭腦中懸而未決的問題，一下子有了明確的答案，我的心豁然開

3、朗。　　說干就干，在以后的教學(xué)中，我逐漸將杜郎口模式融入我的課堂。預(yù)習(xí)、展示、反饋三種課型環(huán)環(huán)相扣，讓每個學(xué)生都有自主提高的機(jī)會：“小老師”在講臺上盡展風(fēng)采，“學(xué)困生”在辯論會上唇槍舌戰(zhàn)，快板小品也爭著亮相……我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上的笑容多了，小手舉得勤了，回答問題的聲音大了，那些沉默寡言的孩子終于敢開金口了，昔日沉悶的課堂也有笑有歌了?！　∏安痪梦以趯W(xué)校執(zhí)教了一堂公開課《范進(jìn)中舉》。在課堂上，同學(xué)們爭先恐后地展現(xiàn)自己的才華，智慧的火花不時迸濺：六組同學(xué)編排的課本劇新鮮有趣、熱鬧非凡；連聲韻母都分不清的曹利群用一幅漫畫表達(dá)

4、對人物的理解，紅光滿面的胡屠戶卷著油晃晃的袖子，一手拿刀一手牽著肥豬，從打著飽嗝的嘴里飄出“金錢是我最大的追求”；曹連山聲情并茂的朗讀配上惟妙惟肖的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”，贏得一片熱烈的掌聲；二組的同學(xué)對小說的主題大膽質(zhì)疑：范進(jìn)這種不怕失敗不畏嘲諷的精神值得我們學(xué)習(xí)怎能批判？最妙的是八組的同學(xué)以一副副對聯(lián)來表達(dá)對文本的解讀……　　我明白了。智慧的教育不在于老師講解多么出色，而在于學(xué)生是否有大量參與和自由表達(dá)的機(jī)會；也不在于學(xué)生接受了多少知識，而在于如何千方百計(jì)讓學(xué)生張開想象的翅膀，用自己喜歡的方式來表達(dá)對真善

5、美的渴望。解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生不帶任何束縛地展現(xiàn)自己的才華，這才是教育的本質(zhì)。這不就是我多年來苦苦追求卻又無法解開的那個結(jié)嗎？　　“老師，我們喜歡這樣上語文課！”孩子們在周記本上傾吐著自己的心聲：“老師，原來的我走路都不敢抬頭挺胸，更別說舉手發(fā)言了，今天才發(fā)現(xiàn)原來我也很優(yōu)秀……”　　雖然我們還沒有大張旗鼓地學(xué)習(xí)杜郎口砸臺撤桌，課堂教學(xué)也沒有達(dá)到那種爭問搶答、歡呼雀躍的局面，但我相信：用杜郎口經(jīng)驗(yàn)指明方向，會走出一片新天地！　　中國教師報