探析小學語文閱讀與習作的整合教學［論文］

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1、探析小學語文閱讀與習作的整合教學探析小學語文閱讀與習作的整合教學文/張慧琴【摘要】在小學語文的教學中，閱讀與習作兩方面同樣重要。為了保持語文教學的平衡，以及適應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革的需要。在實際教學活動中，需要將閱讀與習作兩方面有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并使其掌握正確的閱讀方法。通過學生自主的閱讀，提高其語文素養(yǎng)，通過積累大量的素材，提高學生的寫作能力。教育期刊網(wǎng)探析小學語文閱讀與習作的整合教學探析小學語文閱讀與習作的整合教學文/張慧琴【摘要】在小學語文的教學中，閱讀與習作兩方面同樣重要。為了保持語文教學的平衡，以及

2、適應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革的需要。在實際教學活動中，需要將閱讀與習作兩方面有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并使其掌握正確的閱讀方法。通過學生自主的閱讀，提高其語文素養(yǎng)，通過積累大量的素材，提高學生的寫作能力。教育期刊網(wǎng)探析小學語文閱讀與習作的整合教學探析小學語文閱讀與習作的整合教學文/張慧琴【摘要】在小學語文的教學中，閱讀與習作兩方面同樣重要。為了保持語文教學的平衡，以及適應(yīng)素質(zhì)教育與新課程改革的需要。在實際教學活動中，需要將閱讀與習作兩方面有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并使其掌握正確的閱讀方法。通過學生自主的閱讀，

3、提高其語文素養(yǎng)，通過積累大量的素材，提高學生的寫作能力。教育期刊網(wǎng)http://www.jyqkw.com關(guān)鍵詞整合教學；小學語文；閱讀與習作語文教學的根本目的在于培養(yǎng)學生的寫作能力，并使學生形成良好的閱讀習慣。小學階段的語文教學，則是啟發(fā)學生興趣，奠定語文學習基礎(chǔ)的重要階段。對學生未來發(fā)展具有重要意義。為了提高教學效率，教師通過對課文以及其他閱讀材料內(nèi)容進行挖掘，找到其中有效的習作因素，對學生進行習作訓練，并將閱讀教學與寫作訓練兩者整合起來，使學生對閱讀內(nèi)容深入理解，對寫作方法充分掌握。一、整合教學的原則（一）明確教學主體在實

4、際的教學活動中，學生作為課堂教學的主體這一點，最容易被忽視。這一方面是由于學生本身對學習不積極的原因所導致的。另一方面則是教師在教學中，不自覺地使用了灌輸?shù)慕虒W方法。加之小學學生，本就是貪玩厭學的年齡，所以，在課堂上老師的管理作用大于其傳授知識的作用。而學生的主體地位，則逐漸被淡化。針對此點，需要教師結(jié)合學生的年齡特點，對自身的教學方法進行優(yōu)化。并通過一些手段，將學生愛玩、厭學的特性變成學習的動力。比如，在課堂上適當給予學生表達的空間，以及通過創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新能力等。想象力是寫作的基礎(chǔ)，只有讓學生保持對事物的

5、好奇，擁有對創(chuàng)新的熱情，才能真正提高語文教學的效率。（二）引導學生興趣語文教學離不開大量的文章閱讀，而課本中的文章數(shù)量不足以滿足教學目標的需求。這樣就不得不從課外選取文章，來增加學生的閱讀量以及語文素養(yǎng)。有經(jīng)驗的老師，會針對學生的年齡特點以及興趣愛好，選取適合的材料文章。并且，在適應(yīng)學生愛好的同時，還會注意適當?shù)囊龑W生的興趣，使得學生的閱讀興趣變得廣泛。教師通過引導學生興趣，使得學生在課內(nèi)課外，積極閱讀，積極思考。學習寫作技巧，增加知識積累，開闊自身視野。(三）重視素材積累語文學習主要在于不斷積累，在進行語文教學的過程中，需要

6、讓學生形成終身閱讀的習慣。引導學生在日常生活中收集各類素材，只有通過素材的整合，才能提高學生的閱讀與寫作能力。語文作為一門工具學科，其學習的內(nèi)容不應(yīng)該局限在課堂之內(nèi)。所以，要讓學生在課余時間多進行課外閱讀。通過課上傳授給他們的閱讀方法，對各種閱讀材料內(nèi)容進行細致的探究。使得學生在廣泛而深入的閱讀活動中，積累大量的詞匯以及各種知識。并且在其他作者對事物的描寫中，學會體察生活細節(jié)，把現(xiàn)實生活中諸多事物納入自己寫作的素材中。二、整合教學的實施方法（一）優(yōu)化閱讀方法閱讀作為語文學習的基礎(chǔ)，在選材方面需要慎重。首先需要選擇適合學生年齡、適

7、合學生理解能力、并且在思想上能夠給學生一定啟發(fā)與指引作用的文章。其次，需要結(jié)合學生的興趣愛好特點，對材料進行選擇。使得學生在閱讀中增加學習的自主性與積極性。保證學生擁有充分的閱讀時間，并安排一定的閱讀任務(wù)。設(shè)立每星期一次的閱讀課，用于對課外材料的閱讀。引導學生摘錄閱讀材料中的名言佳句。針對閱讀材料的背景進行深入分析，詳細了解作者所處的時代，以及寫作此文時的經(jīng)歷。結(jié)合當時、當?shù)氐纳瞽h(huán)境，對作者想要表達的內(nèi)容進行深入剖析。（二）深化習作內(nèi)容對于習作，可以采用以下辦法來提高學生的語文素養(yǎng)。一是仿寫，對于課內(nèi)外的閱讀材料，遇到好的句子

8、或者好的表達方式，可以通過仿寫，學習與掌握這種表達方法。比如《秦兵馬俑》中的大量排比句式與傳神的人物描寫，就可以通過仿寫將之納入自己的寫作習慣中，使其真正成為自己的寫作方法。二是補寫，教師通過讓學生對閱讀材料中空白處進行內(nèi)容文字的補充，使得學生想象力被充分調(diào)動起