簡(jiǎn)析徐輝論文

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1、簡(jiǎn)析徐輝論文簡(jiǎn)析徐輝論文導(dǎo)讀：學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)青岡四中徐輝一、《標(biāo)準(zhǔn)》的整體結(jié)構(gòu)《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的框架由基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施建議三大部分構(gòu)成，具體結(jié)構(gòu)如下（見(jiàn)“中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖”）。二、對(duì)“基本理念”的認(rèn)識(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念，是中學(xué)教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展

2、中應(yīng)當(dāng)秉持的價(jià)值導(dǎo)向。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用這四個(gè)基本理念規(guī)范自己的教育思想和日常的教學(xué)行為?！皩W(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”的理念既體現(xiàn)了對(duì)中國(guó)教師群體長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本追求，也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的新要求，是傳統(tǒng)與變革的有機(jī)結(jié)合?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念更多地包含了信息社會(huì)背景下對(duì)教師專業(yè)發(fā)展所提出的新要求。⒈“學(xué)生為本”的理念《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，就是要堅(jiān)持一個(gè)“尊重”一個(gè)“遵循”，落實(shí)一個(gè)“促進(jìn)”。即：尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)

3、律，提供適合的教育，最終促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性地發(fā)展。⒉“師德為先”的理念師德是作為教師的第一要素?！稑?biāo)準(zhǔn)》注重以師德為先，要求體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是熱愛(ài)職業(yè)，即：熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；二是關(guān)愛(ài)學(xué)生，即：關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；三是示范引領(lǐng)，即：為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?；纠砟顚W(xué)生為本師德為先能力為重終身學(xué)習(xí)基

4、本內(nèi)容專業(yè)理念與師德職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為教育教學(xué)的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識(shí)學(xué)生發(fā)展知識(shí)學(xué)科知識(shí)教育教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)專業(yè)能力教育教學(xué)設(shè)計(jì)組織與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展實(shí)施建議教育行政部門(mén)教師教育院校中學(xué)中學(xué)教師中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖⒊“能力為重”的理念教師的能力是教師教育理念、專業(yè)知識(shí)的載體，它直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成。《標(biāo)準(zhǔn)》突出以師能為重，體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是實(shí)踐能力，即：把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書(shū)育人實(shí)踐能力；二是專業(yè)化

5、水平，即：研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；三是專業(yè)能力，即：堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。⒋“終身學(xué)習(xí)”理念終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)的重要特征，教師是終身學(xué)習(xí)者，在持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷完善自身素質(zhì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，體現(xiàn)于三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，即：學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；二是提高文化素養(yǎng)，即：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；三是形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，即：具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。三

6、、對(duì)“基本內(nèi)容”的認(rèn)識(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含“維度”“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次，即“三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十一項(xiàng)基本要求”?！叭齻€(gè)維度”是：“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”。每個(gè)維度下設(shè)若干領(lǐng)域，其中“專業(yè)理念與師德”維度有四個(gè)領(lǐng)域，“專業(yè)知識(shí)”維度有四個(gè)領(lǐng)域，“專業(yè)能力”維度有六個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域又設(shè)了若干“基本要求”。⒈“專業(yè)理念與師德”維度《標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為四個(gè)領(lǐng)域，對(duì)中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德提出了十八項(xiàng)具體要求。這些

7、基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格中學(xué)教師，既體現(xiàn)了對(duì)“學(xué)生為本”理念的細(xì)化，也體現(xiàn)了對(duì)“師德為先”理念的細(xì)化。⑴職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)。從中學(xué)教師對(duì)待職業(yè)的角度，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了五項(xiàng)要求，落著點(diǎn)在于教師要明確自己職業(yè)的專業(yè)性和獨(dú)特性，具有良好職業(yè)道德。⑵對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為。從中學(xué)教師對(duì)待學(xué)生的角度，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了四項(xiàng)要求，落著點(diǎn)在于關(guān)愛(ài)、尊重、信任、平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。⑶教育教學(xué)的態(tài)度與行為。從中學(xué)教師對(duì)待教育教學(xué)的角度，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了四項(xiàng)要求，落著點(diǎn)在于明確要求中學(xué)教師要重視中學(xué)生的全面發(fā)

8、展。⑷個(gè)人修養(yǎng)與行為。從中學(xué)教師對(duì)待自身發(fā)展的角度，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了五項(xiàng)要求，落著點(diǎn)在于中學(xué)教師應(yīng)該注重修身養(yǎng)性。首先，作為平凡人的教師，應(yīng)明確哪些心性、品質(zhì)、行為是適當(dāng)?shù)?；其次，作為“教育者”?yīng)該融入哪些特有的心性、品質(zhì)和行為。⒉“專業(yè)知識(shí)”維度《標(biāo)準(zhǔn)》從中學(xué)分科教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)特征，確立了國(guó)內(nèi)外學(xué)界基本形成共識(shí)的教師知識(shí)構(gòu)成的四個(gè)領(lǐng)域，即“教育知識(shí)”“學(xué)科知識(shí)”“教育教學(xué)知識(shí)”“通識(shí)性知識(shí)”，提出了關(guān)于中