話題作文寫(xiě)作常見(jiàn)失誤舉隅和對(duì)策 高中寫(xiě)作指導(dǎo)

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1、話題作文寫(xiě)作常見(jiàn)失誤舉隅和對(duì)策高中寫(xiě)作指導(dǎo)牐話題式作文自1999年首次引入高考語(yǔ)文試卷后，以其鮮活的生命力、開(kāi)放性特征備受高考命題者的青睞。這種新型作文模式也贏得了語(yǔ)文教師和學(xué)生的好評(píng)。話題式作文較傳統(tǒng)命題作文、供材料作文而言，限制性少了，審題難度降低了，自由發(fā)揮的空間大了?？梢哉f(shuō)，話題式作文是命題作文和供材料作文相結(jié)合的產(chǎn)物。牐話題式作文命題的基本特征是其開(kāi)放性，即文體開(kāi)放、立意自主、選材自由，學(xué)生可依據(jù)自己的擅長(zhǎng)、愛(ài)好、個(gè)性特征來(lái)獨(dú)抒性靈。這種命題方式為學(xué)生展示寫(xiě)作個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造性提供了一個(gè)舞臺(tái)。于是學(xué)生極盡寫(xiě)作創(chuàng)新之能事，寓

2、言、童話、戲劇、小小說(shuō)等形式爭(zhēng)奇斗艷；記敘說(shuō)理平分秋色；高分作文、美文佳作如雨后春筍層出不窮。但也正是話題作文給學(xué)生太多自由了，學(xué)生疏于審題，淡化文體意識(shí)，誤入了寫(xiě)作禁區(qū)。綜合起來(lái)，話題作文寫(xiě)作常見(jiàn)的誤區(qū)有：牐牐第一，審題的失誤牐牐作文是語(yǔ)文試卷中的重頭戲，審題又是寫(xiě)作成功的關(guān)鍵。審題準(zhǔn)確與否決定文章之成敗。常見(jiàn)的審題失誤有：（一）淡化話題的審題。認(rèn)為話題限制條件少了，只要遵循“與話題有關(guān)”的原則即可，這實(shí)質(zhì)上是割裂了材料和要求的關(guān)系，結(jié)果要求不明，寫(xiě)作重心不定，甚至文不對(duì)題。（二）對(duì)話題概念或關(guān)鍵詞咬文嚼字，從而忽視話題概念的多

3、義性，混淆概念內(nèi)涵和外延的關(guān)系，死扣字眼，束縛了寫(xiě)作的思維，學(xué)生放不開(kāi)手腳，無(wú)法創(chuàng)新。（三）話題內(nèi)涵擴(kuò)大化。“話題”一般是一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，具有較強(qiáng)的概括性、抽象性。在審題時(shí)要對(duì)話題進(jìn)行解剖分解，要挖掘出概念包括哪些方面，結(jié)合自己的實(shí)際和掌握的熟悉程度來(lái)選題，選擇突破口。（作文網(wǎng)zw.ΝsΕAc.發(fā)布）牐另外還有一種情形就是學(xué)生草草瀏覽一下題目，不審題也不擬題，而是先斬后奏，當(dāng)文章完成后，再回過(guò)頭來(lái)隨意地貼上一個(gè)“標(biāo)簽式”題目，有時(shí)就以原題中的話題作為題目。這樣偏題、跑題、文不對(duì)題就很正常了。牐話題作文，不管哪種命題形式，我們必須明

4、確：降低審題難度并不等于降低審題要求；圍繞話題寫(xiě)作，并不等于隨心所欲，毫無(wú)顧忌。因此，正確、準(zhǔn)確審題是寫(xiě)好話題作文的關(guān)鍵。牐牐牭詼，文體選擇單一、保守牐牐牷疤庾魑奶餑恐杏忻魅誹崾荊骸俺詩(shī)歌外（有時(shí)沒(méi)有限制），文體不限”，“你可以編述故事、發(fā)表見(jiàn)解、展望前景等角度”、“只要與話題有關(guān)即可”，寫(xiě)作提示中的“三自”原則，為學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)新提供了可能性。但也還有一部分寫(xiě)作水平平庸的學(xué)生在選擇文體、在構(gòu)思時(shí)拘于保守。為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，他們選擇了比較熟悉的敘事文體。于是編撰的如寓言故事、科幻故事、浪漫傳奇故事比比皆是。就質(zhì)量而言，也各有秋千。敘

5、事文體雖是最易寫(xiě)作表達(dá)的，在扣題、構(gòu)思上卻要求甚嚴(yán)，沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有文采，就會(huì)落入俗套。以情節(jié)取勝的文章難登大雅之堂，亦難得高分。牐牐牫先唬文體選擇的單一、保守導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能發(fā)散思維，他們總是循規(guī)蹈矩的，如寫(xiě)記敘文總是“起因——發(fā)展——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”一線鋪開(kāi)；編撰故事總是“引用材料——杜撰故事——抒情、評(píng)論扣題”三段論；寫(xiě)議論文就是“擺觀點(diǎn)——講道理——擺事實(shí)——總結(jié)（發(fā)號(hào)召、提口號(hào)）”。在材料的選擇上總是那“三板斧”：敘事類大有杜撰、改編、克隆之嫌，議論文主體一味羅列古今中外名人偉人奇聞?shì)W事，很少有個(gè)人聲影。只見(jiàn)現(xiàn)象不見(jiàn)對(duì)

6、本質(zhì)的挖掘。這類作文真叫閱卷老師愛(ài)也不能、恨也不能。（fw.nseac.編輯發(fā)布）牐牐牭諶，對(duì)題目中的原材料處理失誤牐牐犆吭蚧疤猓命題者都相應(yīng)地提供了一段背景材料。如何處理這則材料，應(yīng)根據(jù)寫(xiě)作需要來(lái)確定。寫(xiě)作中常見(jiàn)的失誤有：（一）把這則材料直接引述作為文章的開(kāi)頭或文中的一個(gè)典型材料。其中前者行為較多。這實(shí)際上混淆了話題作文和材料式作文的區(qū)別，背離了高考作文寫(xiě)作創(chuàng)新能力的要求。在很大程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)散。（二）以話題為故事原型，變換其中人稱、時(shí)間地點(diǎn)等要素進(jìn)行改寫(xiě)或仿寫(xiě)。（三）對(duì)話題材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，擴(kuò)充其內(nèi)容。有的材料在列舉種種

7、現(xiàn)象后，就省略了。在寫(xiě)作中，一部分學(xué)生對(duì)省略的部分展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，有時(shí)針對(duì)原材料的幾句話從不同角度進(jìn)行闡發(fā)。另外，還有拋開(kāi)材料及要求另起爐灶寫(xiě)作的情況。牐牐牰雜諢疤庵械牟牧?，F(xiàn)在普遍的看法是，材料只是話題前前產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像的起點(diǎn)，是學(xué)生打開(kāi)思維的一扇窗。材料的意蘊(yùn)可以在材料中得到印證，是文章整合思維的落腳點(diǎn)。牐牐牭謁模材料組織的失誤牐牐犜諢疤庾魑男醋髦校學(xué)生旁征博引，擁有豐富而詳盡的材料，如何精心組織材料是寫(xiě)作中應(yīng)該慎之又慎思考的問(wèn)題。作文允許學(xué)生創(chuàng)新，現(xiàn)在許多學(xué)生都喜歡散文筆法：或一句一段、一事一段；或采

8、用戲劇“幕場(chǎng)式”構(gòu)思；或采用“題記＋小標(biāo)題”等形式。這種“排列組合式”的構(gòu)思有新穎亦有不足：堆砌材料，材料組織無(wú)序、排列無(wú)章，主次詳略、正反角度安排不當(dāng)?shù)?。表象掩蓋了事物的本質(zhì)。只求篇幅、字?jǐn)?shù)不求文章邏輯思維的做法是片面的。因此，對(duì)眾多材料要精心篩