繪本《咕咚》教學(xué)反思

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1、繪本《咕咚》教學(xué)反思[繪本《咕咚》教學(xué)反思]繪本《咕咚》是我們教研組一起研究的一個繪本，采用一課多研的形式進行，從前面幾次的活動到我的教學(xué)，已經(jīng)是第四次教學(xué)了，繪本《咕咚》教學(xué)反思。下面我想談?wù)勎以诮虒W(xué)中的改變：在教學(xué)形式上，從故事教學(xué)的形式逐漸變成幼兒自主閱讀。以往的繪本往往就是以PPT的形式展示出來，通過觀察畫面了解故事情節(jié)，直到最后完整講述時才給幼兒看繪本，幼兒閱讀繪本的時間很少?，F(xiàn)在，變成了自主閱讀，在閱讀前教師把問題拋給孩子，讓孩子帶著問題去閱讀，一次教學(xué)活動，給孩子三次閱讀的機會，逐漸讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)繪本里的故事。在觀察畫面上，從

2、一幅一幅觀察到重點觀察封面上的角色形象。由于之前教師在引導(dǎo)時，花費了大量的時間在引導(dǎo)他們觀察每一張的畫面，而觀察的目的只有一個就是了解小動物害怕的樣子。因此，在我設(shè)計教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)繪本的封面很好地詮釋了這些內(nèi)容，所以我在引導(dǎo)幼兒觀察封面上花的時間較多，也解決了很多問題，如角色形象，角色表情，還有名稱。經(jīng)過這次活動，我對繪本有了更多的想法：一、針對幼兒的個性，選擇貼近生活的繪本閱讀材料。首先，要以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣。比如，中班幼兒還處于具體形象思維階段，更注意事物的表面屬性，他們的觀察能力不強，因此，角色太多、背景較復(fù)雜的繪本就不太適合

3、他們閱讀。教師應(yīng)選擇那些畫面清晰、形象突出、情節(jié)簡單、內(nèi)容健康的繪本供幼兒閱讀，教學(xué)反思《繪本《咕咚》教學(xué)反思》(..)。比如我們選擇的《咕咚》它的畫面就很清晰，采用了簡筆畫的形式，讓大家一看就能明白角色形象。其次，充分考慮孩子的閱讀興趣，就要選擇趣味性強的，情節(jié)比較緊張、角色個性鮮明的故事，在《咕咚》這一繪本中，“咕咚”是什么一直是一個懸念，另外，在遇到大熊時也是情節(jié)的一個轉(zhuǎn)折，大熊很大，它會害怕“咕咚”嗎？另外，中國傳統(tǒng)教育注重的教育功能為主深刻地影響著教學(xué)繪本的選擇，“板起臉來說教”是我們一貫的作風(fēng)。但是繪本教學(xué)的本質(zhì)不應(yīng)該如此，選擇屬

4、于孩子自己的故事，讓他們沉浸在幻想和快樂的天堂才是繪本應(yīng)有的作用。因此，選擇繪本，不是選擇“大道理”，孩子美好的童年時光，不該是被端端正正地釘在教育里，而是在輕松愉悅的繪本故事中笑著成長。因此在我們的教學(xué)過程中雖然也有明白道理的瞬間，但我們也沒有去強化，而是作為一次活動的總結(jié)。二、在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。確實，良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中獲得最大、最多、最好的發(fā)展。對于幼兒來說，當他們對書產(chǎn)生了興趣之后最迫切的事就是在

5、老師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。了解閱讀習(xí)慣的要求和規(guī)則：如愛護圖書，在閱讀中要輕輕翻閱，不卷折書本弄皺撕破書頁，知道愛護圖書；閱讀的方法和規(guī)則，閱讀時從前往后翻閱，按照頁碼的順序看書，觀察畫面的順序是從左到右，從上到下，可以邊看邊說，閱讀時應(yīng)該安靜并保持專注，不影響他人；閱讀的姿勢，身體要坐直，書放平，不要離眼太近?？赡芤?guī)則很多，但每一次活動我們可以提一個重點的引導(dǎo)幼兒強化，這樣一次次幼兒就能逐步掌握閱讀的習(xí)慣。以上就是我在繪本教學(xué)中的一點體會，希望在以后的教學(xué)過程中能繼續(xù)加油，爭取更大的突破。繪本《咕咚》教學(xué)反思2　　第2篇《猜猜看》

6、繪本教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗繪本教學(xué)課《猜猜看》反思王濤學(xué)校開設(shè)了閱讀課，學(xué)生每周得以有一節(jié)課時間讀書，這實在是好事。但學(xué)生在讀書過程中，我發(fā)現(xiàn)有些問題值得引起重視：部分學(xué)生讀書過快，囫圇吞棗，只是“讀過了”，從不留下自己的思考。這個問題反映到語文課堂上就是課文讀了好多遍，仍然汲取不到應(yīng)得的營養(yǎng)。沒有思考，沒有想象，沒有猜測，當然，也說不上強烈的情感共鳴……學(xué)生讀書“讀而不思”的現(xiàn)象非常普遍，這種情況必須及早改變。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉?！被诖?，我選擇了用繪本對

7、學(xué)生進行讀書方法的引領(lǐng)。繪本的主題多種多樣，注意對學(xué)生品格的塑造，一本美妙的繪本的作用，遠遠勝過長篇大論的道理。生命教育的主題通過繪本的演繹，變得簡潔、輕松，并不會給學(xué)生幼小的心靈增加任何負擔(dān)。猜猜看，就是我為學(xué)生設(shè)計的怎樣掌握讀書方法的一節(jié)課。有充分的觀察，就有了對故事概況的大膽推理和想象。我借助對繪本故事的觀察，和學(xué)生一起捕捉其間隱藏的故事信息的同時，引導(dǎo)孩子用觀察到的細節(jié)來嘗試探索未知的故事情節(jié)。當這種“已知”的觀察為“未知”的內(nèi)容作出了恰當?shù)脑忈尯脱a充時，老師和孩子們一起已經(jīng)悄悄向著理解故事發(fā)展的關(guān)鍵處邁進了一大步。繪本觀察帶動了孩子

8、的生活經(jīng)驗和想象，老師的引導(dǎo)又將故事與孩子的經(jīng)驗碰撞并在繪本處融……繪本《咕咚》教學(xué)反思3　　第3篇《我是霸王龍》繪本閱讀教學(xué)反思　　〖預(yù)覽〗《我是霸王龍》繪本閱讀