培養(yǎng)學(xué)生生物解題能力論文

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1、培養(yǎng)學(xué)生生物解題能力論文摘要：學(xué)生在生物學(xué)科失分的主要原因是答題時審題不清、表述不規(guī)范，不能用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。本文分析了問題的原因，提出提高學(xué)生的解題能力的若干措施。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；摘要：學(xué)生在生物學(xué)科失分的主要原因是答題時審題不清、表述不規(guī)范，不能用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。本文分析了問題的原因，提出提高學(xué)生的解題能力的若干措施。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；閱讀能力；表達能力現(xiàn)行《生物考試大綱》中對學(xué)生能力考查中規(guī)定，考查學(xué)生用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)語言描述生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律

2、的能力。這種能力的考查在高考試卷中大多以閱讀型、方案型考題出現(xiàn)，這類考題信息量較大，有些考題文字很多、有些試題圖文并茂，有的背景材料豐富，有的考題所陳述的知識教科書中沒有，對學(xué)生閱讀能力和表達能力提出了較高的要求。而學(xué)生在生物學(xué)科失分的主要原因是不能正確領(lǐng)會題意，答非所問；答題時表述不規(guī)范，不能用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)術(shù)語準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律。針對這一問題，筆者認為：一要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；二要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力1.圍繞教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材是學(xué)生獲取生物知識重要的基本的工具。

3、我們的教學(xué)活動的開展都是圍繞課本進行的。為了使學(xué)生對閱讀教材產(chǎn)生興趣，不厭倦、不反感，避免在閱讀中出現(xiàn)走過場、不深入探究的現(xiàn)象。首先要指出閱讀的范圍、內(nèi)容、目的。其次教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生閱讀的動機和興趣，例如編寫閱讀提綱，或者是閱讀思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。安排的思考題要把握好難度，以學(xué)生通過一定的思考能進行解答為尺度。例如，在學(xué)習(xí)新陳代謝知識時，高中生物教材仍沒有對“生命”做出一個準(zhǔn)確的定義。怎么通過閱讀使學(xué)生對生命的概念有一個明確和深入的認識呢？教師可先請學(xué)生閱讀課本相關(guān)論述：“蛋白質(zhì)

4、是一切生命的體現(xiàn)者”“新陳代謝一旦停止，生命也就結(jié)束了。因此，新陳代謝是生命的最主要的基本特征，是物與非生物的最根本的區(qū)別”“生物的各項生命活動都有它的物質(zhì)基礎(chǔ)”“蛋白質(zhì)和核酸是生物體內(nèi)最重要的物質(zhì)，沒有蛋白質(zhì)和核酸就沒有生命”，然后讓學(xué)生闡述他們對生命的認識，在教師的鼓勵下，學(xué)生紛紛表述對生命的認識，學(xué)生的種種論述雖不能視作對生命的準(zhǔn)確定義，但此問題的提出及探討，使學(xué)生對生命有了更深層次的理解，這就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的收獲。同時，教師所設(shè)置的問題還要有一定的坡度，讓學(xué)生一步一個階梯地達到目標(biāo)。例如：基因的

5、概念很抽象，學(xué)生只是單純的、機械的閱讀是不能領(lǐng)會其內(nèi)涵的，最后學(xué)生的腦海里還是一團亂麻。這時可以要求學(xué)生在閱讀后思考：基因與DNA的關(guān)系、基因與染色體的關(guān)系和基因與性狀的關(guān)系。讓學(xué)生分別從這三個關(guān)系來思考，理不清時再閱讀，并且邊閱讀邊思考，進行思考型閱讀。這樣學(xué)生在閱讀過程中充滿了感覺、注意、記憶、思維、想象等各種心理活動。對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。2.提高學(xué)生識圖、讀圖能力插圖在教材中占有相當(dāng)?shù)钠匚?，?nèi)容也很多，有模式圖、示意圖等形態(tài)解剖圖以及曲線、表格式的生理圖。出現(xiàn)插圖的

6、地方往往也是教材的重點、難點所在。在高考中也常以圖表型考題出現(xiàn)考查學(xué)生的識圖、讀圖能力，觀察、分析、思維能力、圖表轉(zhuǎn)化能力以及用圖來反映生物學(xué)現(xiàn)象及規(guī)律的能力。在歷屆高考試題中，此類題型占有相當(dāng)?shù)谋壤Ｋ栽谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的識圖、讀圖能力。引導(dǎo)學(xué)生識圖首先讓學(xué)生認識插圖的名稱、特點、重要功能等知識，其次還要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進行深入剖析，挖掘出圖中所包含的內(nèi)涵和外延，促進知識的綜合和深化。例如，人教版生物教材中第五章“植物的個體發(fā)育”一節(jié)中，有“子房壁和胚珠的模式圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱

7、讀此圖，首先認識圖中各部分的結(jié)構(gòu)、位置、名稱及以后將發(fā)育成什么，精子和卵細胞在哪里受精等直觀的隱含的知識。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表時，要注意材料中圖表、曲線等非文字形式部分的作用，要仔細分析它們所表達的內(nèi)容，特別是隱含的知識。指導(dǎo)學(xué)生閱讀背景材料豐富、文字較多的試題時，著重指導(dǎo)學(xué)生對信息進行有效提煉，去粗取精、去偽存真，由表及里的加工。如總結(jié)出文字材料的主題和每段的含義，歸納出與生物學(xué)科相關(guān)的或有聯(lián)系、有價值的信息，把一個社會問題或具體問題轉(zhuǎn)換成生物課程中的某一個或某幾個問題，將所學(xué)的知識遷移到新情境中去。3

8、.增強課外閱讀對基礎(chǔ)好的學(xué)生，啟發(fā)他們獨立思考和鉆研一些問題，指導(dǎo)他們閱讀有關(guān)課外讀物，為深入學(xué)習(xí)生物知識提供寬厚的知識基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生寫閱讀體會及生物小論文等。二、提高學(xué)生的表達能力教師在教學(xué)中的動作、語言以及激情對學(xué)生都起著潛移默化的影響。要提高學(xué)生的表達能力，首先在教學(xué)過程中教學(xué)語言要規(guī)范，提高自身的語言修養(yǎng)。在教學(xué)語句的敘述中不能太隨意。所以教師在教學(xué)中應(yīng)使用普通話教學(xué)，減少口頭禪，杜絕方言，盡量使用專業(yè)術(shù)語表述教學(xué)內(nèi)容。通過卷面分析