淺談高職院校學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文

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1、淺談高職院校學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)論文論文關(guān)鍵詞高職院校語文應(yīng)用能力學(xué)生論文摘要當(dāng)前,高職院校語文教育在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要從注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的論文關(guān)鍵詞高職院校語文應(yīng)用能力學(xué)生論文摘要當(dāng)前,高職院校語文教育在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要從注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)角度來探討解決困境的出路。2008年,中國教育報(bào)以《漢語能力——21世紀(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力》為題報(bào)道了大學(xué)生的漢語能力。調(diào)查表明,高職院校,由于自身職業(yè)教育的傾向性,語文的邊緣化,不少學(xué)生對(duì)這門課程缺乏

2、興趣,學(xué)習(xí)效果也不太明顯,致使學(xué)生語文應(yīng)用能力顯得更為薄弱。在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育加強(qiáng)綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為,這與大學(xué)語文因襲中學(xué)語文的理論困擾、自身的定位和定性模糊、脫離學(xué)生和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要有一定關(guān)系,而解脫困境的出路在于注重學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一、當(dāng)前高職學(xué)生語文應(yīng)用能力現(xiàn)狀高職學(xué)生不同于其他普通高校的學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。尤其在這樣一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì),僅僅憑掌握一定的專業(yè)技能并不能完全適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要。然而語文這門工具,它可以幫助高職院校的學(xué)生擁有專業(yè)技能的前提下,提高競爭能力,爭取更多的機(jī)遇。高職院校學(xué)生的語文能力具

3、體表現(xiàn)為:能說會(huì)道、能言善辯和能寫善文。但受主、客觀因素的影響,多年來,我國眾多大學(xué)生不論愿意與否都會(huì)花大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)外語,參加各種培訓(xùn)和證書考試,盡管許多高職畢業(yè)生能熟練掌握一門甚至多門技術(shù),卻連一個(gè)完整的工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)總結(jié)都寫得支離破碎,更別說其他的寫作能力了。同時(shí),高職院校學(xué)生普遍存在“三差兩多”的現(xiàn)象?！叭睢敝怀煽儾?、自主能力差及行為習(xí)慣差;“兩多”只自身問題多,家庭問題多。因此,在語文應(yīng)用能力方面,有相當(dāng)一部分學(xué)生知識(shí)面不廣,行文無邏輯,錯(cuò)別字連篇;更有甚者連請(qǐng)假條都寫不清楚,有人把這現(xiàn)象概括為“字不成體,文不成句,語無倫次”和“上課只講俏皮話,文章只到網(wǎng)上找,畢業(yè)難填求

4、職表?！币陨线@些學(xué)生語文應(yīng)用能力的狀況如得不到解決,則會(huì)嚴(yán)重影響高職生的成材。二、高職學(xué)生應(yīng)具備的語文應(yīng)用能力呂叔湘先生說過:“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)一套知識(shí),而是學(xué)一套技能?！弊鳛槟刚Z教育的大學(xué)語文,它的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。不僅要提高學(xué)生在社會(huì)上的通用語文能力,而且要提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的語文能力。實(shí)踐證明,語文能力不是依靠老師的分析講解獲得的,而是學(xué)生語文能力訓(xùn)練的過程。當(dāng)前“以人的職業(yè)準(zhǔn)備為中心”的高職教育課程改革觀,決定大學(xué)語文突出培養(yǎng)學(xué)生的說、寫、讀的能力。本課題組在人才市場對(duì)高職學(xué)生語文應(yīng)用能力需求調(diào)查中,也得出結(jié)果,作為一個(gè)高職畢業(yè)生語文應(yīng)用能力最重要的是說(占87

5、.1%)、寫(占44.3%)、聽(占34.3%)、讀(占14.3%)。由此可見,在語文教學(xué)過程中要注重說、寫、讀語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。1.口頭表達(dá)能力當(dāng)今社會(huì)生活的快節(jié)奏和通訊工具的現(xiàn)代化,使人與人之間的交流很大程度地依賴口語交際,這就要求學(xué)生必須有較高的語言表達(dá)能力,但經(jīng)過本課題組對(duì)湖南五地區(qū)的高職院校600多名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),67.8%的學(xué)生認(rèn)為自己語言交際能力最弱。語言表達(dá)能力的欠缺造成的直接后果就是高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和交際能力較差,對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)期發(fā)展造成不良影響。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力勢(shì)在必行。課堂上,口語表達(dá)能力訓(xùn)練的最好方法就是進(jìn)行朗讀教學(xué)。朗讀教學(xué)可以使學(xué)生儲(chǔ)備語言材料,

6、獲得語言規(guī)律,大好口語基礎(chǔ),糾正口語交際中的種種語病,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的口語交際能力。一個(gè)連朗讀都不流利或不清晰的學(xué)生,能夠自如地與人進(jìn)行口語交際,能夠融入現(xiàn)在與未來的社會(huì)。因此,朗讀時(shí)提高學(xué)生口語交際能力最基本、最有效的途徑和手段。2.應(yīng)用寫作能力應(yīng)用寫作能力是高職院校學(xué)生必備的語文能力,也是社會(huì)最需要的能力。有人談及在市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下,中國也會(huì)面臨類似美國六十年代經(jīng)歷的“寫作危機(jī)”,即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求與實(shí)用書面應(yīng)用能力低下間日益擴(kuò)大的差距,也就是實(shí)用寫作能力低下的危機(jī)。從調(diào)查中反映出,很多高職畢業(yè)生不僅一般的通知、總結(jié)不會(huì)寫,連與自己專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用寫

7、作類文章也不能完成。這已成為高職畢業(yè)生和用人單位對(duì)高職教育提出的一個(gè)強(qiáng)烈要求——盡快提高高職畢業(yè)生的語文實(shí)用寫作能力。在大學(xué)語文課中,結(jié)合應(yīng)用文體的教學(xué)、案例的分析,讓學(xué)生模仿和練習(xí)社會(huì)必用的各種應(yīng)用文寫作。學(xué)一種文體,寫一種文體,盡可能掌握社會(huì)通用文體和專業(yè)必用文體的寫作模式。同時(shí),加強(qiáng)與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練,增加并充實(shí)應(yīng)用的實(shí)例內(nèi)容。這是學(xué)生最需要的,也是能夠做到的。3.閱讀欣賞能力中國古人非常重視熟讀與背誦。戰(zhàn)國蘇秦頭懸梁、錐刺股,