關(guān)于聲樂教學(xué)創(chuàng)新的思考

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1、關(guān)于聲樂教學(xué)創(chuàng)新的思考內(nèi)容摘要：創(chuàng)新是時代的特征，是發(fā)展的動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才是教育響應(yīng)時代要求的必然選擇。在實現(xiàn)教育大眾化的背景下，藝術(shù)教育如何創(chuàng)新，特別是聲樂教學(xué)如何創(chuàng)新，是廣大聲樂教師關(guān)注的問題。聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新包含了在教學(xué)理念、教學(xué)形式、審美培養(yǎng)以及教學(xué)方法等方面融入創(chuàng)新理念、激發(fā)創(chuàng)新思維、強化創(chuàng)新教育等內(nèi)容。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)聲樂教學(xué)創(chuàng)新是時代的特征，是發(fā)展的動力。創(chuàng)新貫穿于每一個領(lǐng)域，每一個層面，教育也不例外，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才成為時代的需要。特別是在教育大眾化的背景下，高等藝術(shù)院校的招生規(guī)模不斷擴大，師生比例不斷變小，教學(xué)壓力不斷增大。為了適

2、應(yīng)新的教育形勢，創(chuàng)新聲樂教學(xué)成為廣大聲樂教師關(guān)注的熱點問題。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入創(chuàng)新理念1.教學(xué)過程民主化、個性化心理學(xué)家經(jīng)過長期研究指出：有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與自由，只有自由的思維者才可能進行教學(xué)創(chuàng)新。首先，應(yīng)建立民主的師生關(guān)系。聲樂教師應(yīng)以民主平等的態(tài)度與學(xué)生進行心理接觸，而不能以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)面對學(xué)生。其次，建立課堂民主氣氛。教師應(yīng)以平等的、合作者的角色創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱情緒，在輕松的心理狀態(tài)下投入歌唱。最后，鼓勵個性化處理。歌唱是一種二度創(chuàng)作的過程，由于每個學(xué)生的性格、文化素養(yǎng)、理解能力、嗓音條件不同，就會產(chǎn)生不同的演唱

3、個性和審美個性，教師應(yīng)尊重學(xué)生的審美個性，維護其主體地位。2.教學(xué)手段現(xiàn)代化常言道：“工欲善其事，必先利其器。”引進先進的教育科學(xué)技術(shù)，能有效改善傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式中勞動強度大的現(xiàn)狀，并且盡量減少主觀因素，使教學(xué)更加直觀。例如，利用電子數(shù)碼器材，使學(xué)生能親耳聽到自己訓(xùn)練或演唱時的聲音，親眼看到聲音的波形和同步的五線譜，幫助學(xué)生進行有針對性的聲音調(diào)整，從而形成良性循環(huán)。若條件允許，教師可以把上課的情況進行錄音錄像，并讓學(xué)生課后觀看練習(xí)，使課堂教學(xué)向課外延伸，提高聲樂課的教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.不斷優(yōu)化教師素質(zhì)實施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于教師，教育的競爭本質(zhì)上是教師素質(zhì)的競爭。教師要

4、進行創(chuàng)新教學(xué)，首先要觀念新、知識新、富有創(chuàng)新精神。實施聲樂創(chuàng)新教學(xué)的過程，也是要求聲樂教師不斷優(yōu)化自身素質(zhì)的過程。聲樂教師要不斷更新觀念，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)民主教學(xué)，開拓多樣化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷改革教學(xué)方法，提升教學(xué)魅力，做一名德才兼?zhèn)洹ⅰ凹肌薄八嚒奔嫱?、教研相融的聲樂教師。二、采取多種手段，激發(fā)創(chuàng)新思維1.以疑激思，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要從破除習(xí)慣定勢和思維惰性入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批評意識，去大膽地追求發(fā)散思維給人帶來的種種創(chuàng)新意念。這就要求改革單一的教學(xué)模式，提倡個別課、小組課和大班課相結(jié)合的多樣化的教學(xué)模式；由單一的

5、思維框架變?yōu)槎鄬哟巍⒍嘟嵌?、多因素、多變量的思維體系，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在聲樂個別課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要階段性進行小組課，把同水平、同類型的學(xué)生以班級為單位編為小組進行單兵授課、輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。在教學(xué)方法上改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以傳授知識為主變?yōu)閭魇谥R、增長經(jīng)驗、發(fā)展能力相結(jié)合。比如，在教學(xué)中對一些相互矛盾或兩難判斷的問題，可采取發(fā)散思維的方法，激發(fā)學(xué)生沿著不同方向、不同角度和不同關(guān)系去思考問題，多方面、多思路去尋找解決問題的答案和方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)散思維，使教學(xué)形成一種敢于質(zhì)疑、積極思維、主動探索、生動活潑的課堂氣氛，學(xué)生

6、在尋求答案中，不僅獲得新的知識，還提高了分析問題和解決問題的能力。2.以形激思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維能力聲樂以人體自身為“樂器”，發(fā)聲器官看不見、摸不著，必須通過聽覺思維、內(nèi)心體驗來調(diào)節(jié)控制發(fā)聲機能，來完成整體的藝術(shù)歌唱。在教學(xué)中會遇到很多發(fā)聲原理和機能中各種比較抽象和不易理解的概念，教師應(yīng)通過對一些具體形象的聯(lián)想，用簡練的語言、生活中最常有的感覺、形象的比喻來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維展開豐富的想象，使概念變得清晰可辨。比如，著名的德國聲樂教育家莉莉·雷曼在談到高音的感覺時也曾形容說：“聲音立在喉嚨里的一根氣柱或噴泉上”。恰當(dāng)生動的比喻能啟發(fā)學(xué)生對聲音要求的理解。三、培養(yǎng)審美能力，強化創(chuàng)新效果1.

7、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力一般來說，每個人對于音樂的感受能力是先天存在的，但是對于音樂感受的分解體，如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色分辨感等具體形態(tài)，有些是需要后天培養(yǎng)的。比如，某些學(xué)生天生具有良好的節(jié)奏感和旋律感，但是對于和聲的感覺和音色的辨認(rèn)卻反應(yīng)遲鈍；有些學(xué)生對于聲樂作品的理解能力較強，但對于它的節(jié)奏及情感的把握不是很理想。因此，面對復(fù)雜多樣的音樂作品，僅僅只有主觀的形式感知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對各種風(fēng)格的聲樂作品都要有所認(rèn)知。比如，教唱《乘著歌聲