把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏

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1、把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏摘要：把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏，是一種綜合性的概念，是一種理念，是一種思想指導(dǎo)，每一位教師都應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教育類型合理的運(yùn)用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)這種既古老又永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的教學(xué)方式不斷煥發(fā)生機(jī)?！　￡P(guān)鍵詞：節(jié)奏；課堂教學(xué)；藝術(shù)　　　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的最主要的途徑，是教師教書育人的主要方式，雖然，隨著課堂教學(xué)概念外延的擴(kuò)展，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，課堂教學(xué)方式已有了很大程度的改革和發(fā)展，但在一定時(shí)期內(nèi)，它仍將是我國學(xué)校教育的主要方式與途徑。那么，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文從課堂教

2、學(xué)應(yīng)把握其內(nèi)在節(jié)奏人手進(jìn)行探討。　　節(jié)奏是音樂領(lǐng)域的一個(gè)名詞術(shù)語，是指音的長短、強(qiáng)弱有組織的進(jìn)行，它是音樂的基本要素之一。而在課堂教學(xué)中，同樣存在一個(gè)節(jié)奏的問題，即根據(jù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，科學(xué)的、合理的安排課堂教學(xué)的內(nèi)容及步驟，利用多種教學(xué)手段，把握課堂教學(xué)的快慢、舒緩、張弛，使課堂教學(xué)活動(dòng)象優(yōu)美的音樂旋律一樣，有內(nèi)在的高低的起伏變化、強(qiáng)弱的錯(cuò)落有致，多少的合理分配，使學(xué)生全身心地融入課堂教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)的效率。把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏首先是適應(yīng)了學(xué)生接受心理的特點(diǎn)。心理學(xué)上有一種“心理飽和”現(xiàn)象，即“當(dāng)人們?cè)谀承┦录线_(dá)到心理飽和狀態(tài)時(shí)，則難以再容納有關(guān)的信息。

3、”這就是說，人的注意力以及接受知識(shí)等都是有一個(gè)限度的，一旦超過了這個(gè)度，就進(jìn)入了疲勞狀態(tài)，如果這時(shí)繼續(xù)加壓，就會(huì)出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。因此，課堂教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生接受心理的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置知識(shí)含量，把握教學(xué)進(jìn)度，張弛結(jié)合，舒緩自然，形成一定的內(nèi)在節(jié)奏。把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏適應(yīng)了課堂教學(xué)具有美感效應(yīng)的需要。　　課堂教學(xué)本身是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，它不僅要求教師把知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且還要考慮傳授知識(shí)時(shí)的方法及技巧。因此，每一節(jié)課都應(yīng)是一部藝術(shù)品，是內(nèi)容和形式的完美融合，這需要教師精心構(gòu)思，周密安排，其中，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏感，旋律感，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、審美

4、性，使學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且輕松獲取知識(shí)，更可以獲取審美享受及審美教育，實(shí)現(xiàn)教育的多元化目標(biāo)。把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏還適應(yīng)了教學(xué)的實(shí)際效果的需要。課堂教學(xué)有節(jié)奏的進(jìn)行，是符合課堂教學(xué)的根本目的。許多教師始終都在探求最有利于提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法，在豐富的實(shí)踐中，教師們形成了諸多的從感性到理性的飛躍與總結(jié)，其中，節(jié)奏法是一種融會(huì)了教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)技巧運(yùn)用于一體的綜合性的教學(xué)方法。由此可見，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，是完成教書育人任務(wù)的關(guān)鍵，特別是把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才作為目標(biāo)的高職教學(xué)更應(yīng)如此。那么，如何把握課堂教學(xué)的內(nèi)在節(jié)奏呢?　　第一，把握課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)合理

5、安排好教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系?！　≌n堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)雙邊主體必須密切配合，協(xié)調(diào)互動(dòng)，不能教師一言堂，也不能過于對(duì)學(xué)生放任，因此，教學(xué)中，要合理安排好教師講解與學(xué)生練習(xí)的關(guān)系，做到講、練結(jié)合，手、腦結(jié)合。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)課堂上，教師往往是一言堂，從上課開始，就由教師一人擔(dān)當(dāng)主角，直講到下課，仿佛這才是真正的大學(xué)課堂。其實(shí)不然，這種教學(xué)方式已嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，特別是高職教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需要的有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。特別是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，無論是大學(xué)的課堂還是高職的課堂，都應(yīng)把知識(shí)的傳授與學(xué)生能力的培養(yǎng)密切結(jié)合起來，使兩者相

6、輔相成。因?yàn)椋晃兜闹R(shí)講解不利于學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，而且很容易造成教師唱獨(dú)角戲的不利情況，教師在講臺(tái)上津津有味的講解，學(xué)生則在講臺(tái)下自做自的事，形成了教與學(xué)嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)中，一定要把教師的講與學(xué)生的練結(jié)合起來，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)。在這過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)的作用，即掌握何時(shí)講，何時(shí)練，何處講，何處練，把握其內(nèi)在的節(jié)奏性。為此，教師要了解學(xué)生的接受習(xí)慣及聽課習(xí)慣，針對(duì)不同層次、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生合理安排講、練的內(nèi)容，控制講練的速度，使講練自然形成其內(nèi)在的旋律。在這過程中，要注意安排好學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手的關(guān)系。課堂教學(xué)活

7、動(dòng)的主體始終是學(xué)生，那么，課堂教學(xué)始終要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在這過程中要處理好學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的關(guān)系。也就是說，在學(xué)生練的過程中，教師要注意合理安排好學(xué)生動(dòng)腦思考與動(dòng)手操作的時(shí)間比例、程度比例等，既不能讓學(xué)生單純的完成簡單的動(dòng)手操作，也不能讓學(xué)生感到過于費(fèi)力。要適當(dāng)增加動(dòng)手的難度，使手腦結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極動(dòng)腦思考，尋求正確的答案，真正實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目標(biāo)。其次，把握課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)合理安排好教學(xué)內(nèi)容的某些相關(guān)元素?！　∪纾虒W(xué)內(nèi)容的雅，俗結(jié)合，感性與理性的結(jié)合等。課堂教學(xué)的內(nèi)容安排是一項(xiàng)非常有技巧的工作，教學(xué)內(nèi)容的多