對付不寫作業(yè)的同學(xué)有妙招

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1、對付不寫作業(yè)的同學(xué)有妙招在十幾年的教學(xué)生涯中，我遇到了無數(shù)的學(xué)生，有學(xué)習(xí)好的，有學(xué)習(xí)差的，有喜歡寫作業(yè)的，又不喜歡寫作業(yè)的，該如何引導(dǎo)不愛學(xué)作業(yè)的學(xué)生寫作業(yè)，有什么策略要點呢?我總結(jié)了如下幾點：(1)針對不會寫作業(yè)的學(xué)生。對于這類學(xué)生，老師可以留一些簡單的作業(yè)，當(dāng)他們完成或只完成一部分時，可適時地給予他們表揚和激勵，使他們體驗到成功感。心理學(xué)研究表明：人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，如果不愛寫作業(yè)的學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了成功感，也可能會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。與此相反，

2、如果他們的學(xué)習(xí)總是失敗，就會喪失信心，就會產(chǎn)生失敗感。比如，每單元學(xué)完后，老師可安排一次階段性測試。測試內(nèi)容除注意要有趣味性外，還要特別注重安排一些容易的題，而在考前老師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些應(yīng)試技巧。由于這類考試比較容易而且有意思，所以不寫作業(yè)的學(xué)生一般都能取得不錯的成績?？吹阶约旱某煽?，他們心里會無比喜悅，對今后的學(xué)習(xí)就會充滿自信。而實踐表明：創(chuàng)造條件讓“差生”在學(xué)習(xí)活動中體驗成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，增強他們學(xué)習(xí)的信心?！　×硗猓蠋熢诒頁P這些學(xué)生時，形式可以是多樣的，如果能將聲音語言、文字語言、肢體語言結(jié)合

3、使用，則能讓學(xué)生感到真誠、貼心、愉快，并樂于接受。表揚和激勵是轉(zhuǎn)化不愛寫作業(yè)學(xué)生的重要方法。但老師在表揚學(xué)生時，要注意對學(xué)生的表揚須真實而具體，要讓學(xué)生樂于接受。表揚有激勵作用，能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，特別是對經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生，　通過　老師的表揚，能樹立他們在同學(xué)中的威信，改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但表揚不能空洞，不能虛偽，要真實具體，要讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴。不寫作業(yè)的學(xué)生也有優(yōu)點，這就需要老師認真觀察，找到他們的優(yōu)點。(2)針對因為懶而不寫作業(yè)的學(xué)生。對于這類學(xué)生，老師有時可以采取“視而不見’’的方

4、法。比如，在課堂上對完成作業(yè)的學(xué)生大加贊揚，或進行一些精神獎勵及小的物質(zhì)獎勵，而對不寫作業(yè)的學(xué)生則“不聞不問”，讓這些懶惰的學(xué)生感受到被“冷落”。而他們?yōu)榱艘鹄蠋煹闹匾暫捅頁P，就會不再懶惰，開始認真寫作業(yè)。事實上，對于這類學(xué)生，老師如果只是橫加指責(zé)或批評，不但會影響良好的師生關(guān)系，還會讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示。而“視而不見”并不是放棄學(xué)生不管，而是為了更好地管，是為了對癥下藥地管?？偠灾?，教育靠的是智慧，不是心直口快。(3)針對因貪玩而不寫作業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生并不是不會寫作業(yè)，而是太貪玩，以致耽誤了寫作業(yè)。他們一般都比

5、較聰明，寫作業(yè)對于他們來說并不是什么難事。所以對于這類學(xué)生，老師要與他們的家長密切配合、聯(lián)合監(jiān)督。要讓學(xué)生該玩時玩，該寫作業(yè)時就要寫作業(yè)，要嚴格地控制他們的時間分配，讓他們逐漸養(yǎng)成合理使用和規(guī)劃時間的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成不寫作業(yè)的習(xí)慣是長時間積累下來的問題，因此，他們的轉(zhuǎn)變是一個漫長的、波動的和反復(fù)的過程：老師切不可急于求成。