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《提高初中物理導(dǎo)學(xué)案的實效性論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高初中物理導(dǎo)學(xué)案的實效性論文2009年我市開始實施“三案#8226;六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在這幾年時間里我對“三案#8226;六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的優(yōu)勢有了充分認(rèn)識，它不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了教師、學(xué)生角色地位轉(zhuǎn)變，同時還對教2009年我市開始實施“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在這幾年時間里我對“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的優(yōu)勢有了充分認(rèn)識，它不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了教師、學(xué)生角色地位轉(zhuǎn)變，同時還對教師的專業(yè)素養(yǎng)有了更高要求。改變教學(xué)模式的核心是構(gòu)建高效課堂，構(gòu)建高效課堂的首要任務(wù)是設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究鋪好路，提高其實效性。導(dǎo)學(xué)案，即指導(dǎo)學(xué)
2、生學(xué)習(xí)的方案。“導(dǎo)”是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案主要包括讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，在課上合作探究的內(nèi)容，以及課后作業(yè)。主要體現(xiàn)形式是引導(dǎo)性的問題、層次化的試題、知識的提綱和表演活動的準(zhǔn)備等。編排順序要與教師設(shè)計的課堂教學(xué)活動一致。因此，導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量高低，直接影響課堂教學(xué)改革的成敗。提高初中物理導(dǎo)學(xué)案的實效性，首先是如何編制有效的導(dǎo)學(xué)案，其次就是如何有效使用導(dǎo)學(xué)案。一、導(dǎo)學(xué)案編寫的要求1.量的要求一節(jié)課一份導(dǎo)學(xué)案。每節(jié)課一定要完成導(dǎo)學(xué)案上的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，不分課時的導(dǎo)學(xué)案不允許出
3、現(xiàn)。2.質(zhì)的要求（1）知識問題化①無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把知識點(diǎn)設(shè)計成具體的問題。問題應(yīng)該明確，學(xué)生一看就懂，不能模棱兩可。學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。②怎樣設(shè)計問題，同時問題要具有一些特點(diǎn)，如問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題不宜太多、太碎；問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用填空方式，避免學(xué)生照教材填空，抑制了學(xué)生的積極思維等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不預(yù)習(xí)不行，看教材要詳細(xì)，看教材要思考。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自
4、學(xué)。（2）問題層次化①由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和接受能力存在明顯差異，所以在編寫學(xué)案時，在知識體系方面和在練習(xí)題設(shè)置上都要體現(xiàn)出層次來，以滿足不同層次學(xué)生的需求，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維。②問題設(shè)計一定要有層次，不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則1.主體性原則學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。不要站在以傳授知識為中心的角度，不要總是考慮自己的教學(xué)任務(wù)是否完成。學(xué)生學(xué)會了，掌握了，才是真正完成了教學(xué)任務(wù)，不能認(rèn)為自己講完了就是完成了教學(xué)任務(wù)。2.探究性原則學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解
5、決問題的過程中體驗到成功的喜悅。所以一開始設(shè)計內(nèi)容不宜過于復(fù)雜，要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生“互動討論”積極參與，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的發(fā)掘。3.符合學(xué)生實際原則導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，一定要針對學(xué)生的實際情況。一節(jié)課的時間里，我們的學(xué)生能學(xué)會多少內(nèi)容，就設(shè)計多少內(nèi)容，不要過多過濫。4.簡明扼要原則導(dǎo)學(xué)案是給學(xué)生用的，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“拐杖”，也是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的習(xí)題。因此，導(dǎo)學(xué)案的語言一定要簡明扼要，要讓學(xué)生一看就明白。5.階段性原則剛開始做學(xué)案時，可以較為詳細(xì)一些，到了一定層次后，
6、學(xué)生知道怎么做了，我們這個導(dǎo)學(xué)案就要再深入一點(diǎn)，要更有啟發(fā)性；學(xué)生對學(xué)案都熟悉了之后，學(xué)案可能就是提綱式的，學(xué)生也可以自己設(shè)計適合他們的的導(dǎo)學(xué)案，這就是我們要達(dá)到的一個目標(biāo)。6.方法性原則除了整體的學(xué)法導(dǎo)航外，在很多具體問題之后教師要進(jìn)行解題思路的點(diǎn)撥。通過教師的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，還提高了學(xué)習(xí)效率。7.問題化原則將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性的標(biāo)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。三、如何有效使用導(dǎo)學(xué)案使用導(dǎo)學(xué)案的一般程序：課前預(yù)習(xí)；課堂展示、合作學(xué)習(xí)；當(dāng)堂反饋；課后拓
7、展。原則上要注意三點(diǎn)：精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，學(xué)生自己能理解的問題不講。精練，指課上多練，人人動手，落實在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，指通過精批發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性錯誤，及時彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。以導(dǎo)學(xué)案為載體，使用時要注意兩方面：1.推行有效課堂，促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教師講什么，講多少，完全根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的情況而定，以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教，以生為本，真正把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。2.引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會充分利用時間，科學(xué)分配時間，從自身學(xué)習(xí)實際出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自主調(diào)整學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由家長逼、教師帶向
8、主動學(xué)、自主學(xué)轉(zhuǎn)變?？傊?/p>
