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《京教杯教學(xué)設(shè)計(jì)李秀娟》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、北京市中小學(xué)第一屆“京教杯”青年教師教學(xué)基本功展示活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：海淀區(qū)八里莊小學(xué)年級(jí)：三年級(jí)學(xué)科：品德與社會(huì)姓名：李秀娟課題：《我是誰》教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息姓名學(xué)校年齡教齡職稱骨干級(jí)別設(shè)計(jì)者李秀娟北京市海淀區(qū)八里莊小學(xué)3512小教高級(jí)區(qū)學(xué)科教學(xué)基本信息課題《我是誰》研究專題寓教于活,在心靈中留下有意義的印痕學(xué)科品德與社會(huì)學(xué)段中年級(jí)年級(jí)三年級(jí)1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。兒童的現(xiàn)實(shí)生活是一種寶貴的課程資源。課標(biāo)中還提
2、出，教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。因此，在本課的教學(xué)中，我遵循兒童道德認(rèn)識(shí)形成的規(guī)律，以兒童社會(huì)生活為源泉，將課程與學(xué)生們喜歡接受的多樣活動(dòng)相結(jié)合，拓展了品德教學(xué)的時(shí)空，提升了活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值，更從本質(zhì)上充實(shí)學(xué)生的精神生活。2.教學(xué)背景分析一、教材分析《我是誰》是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我的角色與責(zé)任》中的第一課，本課旨在使學(xué)生體驗(yàn)在不同場(chǎng)合下的角色變換，觀察、思考不同角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和責(zé)任，為后面了解自己應(yīng)對(duì)家庭、集
3、體、社會(huì)承擔(dān)不同的責(zé)任做鋪墊。本單元由三個(gè)主題構(gòu)成：主題一，我是誰；主題二，我的責(zé)任；主題三，我能做好。本單元總的主題思想是：1．體驗(yàn)不同場(chǎng)合下的角色變化，觀察思考不同的角色應(yīng)有的不同社會(huì)表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任；2．增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，知道自己對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；3．體驗(yàn)承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，感受認(rèn)真履行職責(zé)并完成任務(wù)后的愉悅；4．知道積極參加集體活動(dòng)，認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，維護(hù)集體榮譽(yù)是作為集體一員應(yīng)盡的責(zé)任，愿意承擔(dān)和認(rèn)真完成集體的任務(wù)。本單元各課的主題思想是：主題一，我是誰。讓學(xué)生體驗(yàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中的不同角色，認(rèn)識(shí)不同的
4、角色對(duì)人所提出的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，愿意在現(xiàn)實(shí)生活中當(dāng)好自己的角色。主題二，這些事情該誰做。讓學(xué)生初步形成責(zé)任意識(shí)，作為家庭、學(xué)校、社會(huì)的一員應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，自己能做的事情應(yīng)該自己做，熱心參加家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)。主題三，我能做好。讓學(xué)生知道對(duì)自己承擔(dān)的事要認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成，在家庭生活和學(xué)校生活中要承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù)。縱向梳理：《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)教科書是課程教科書的起始冊(cè)，它前承“品德與生活”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開啟“品德與社會(huì)”課程全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)將本課程小學(xué)階段對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)教育的內(nèi)容梳理如下：六上《社會(huì)文明大家談》【
5、不同角色都需要承擔(dān)的共同責(zé)任（文明禮儀教育）】五上《我是參與者》【不同角色都需要承擔(dān)的共同責(zé)任（民主教育）】五上《誠信是金》【不同角色都需要承擔(dān)的共同責(zé)任（誠信教育）】四上《伸出愛的手》【細(xì)化角色責(zé)任（如何關(guān)愛殘疾人，幫助需要幫助的人，承擔(dān)起好公民角色的責(zé)任）】四上《讓爺爺奶奶高興》【細(xì)化角色責(zé)任（如何承擔(dān)好好孩子角色的責(zé)任）】三下《說聲“謝謝”》【細(xì)化角色責(zé)任（如何尊重勞動(dòng)人民的成果，承擔(dān)起好公民角色的責(zé)任）】三下《讀懂爸爸媽媽的心》【細(xì)化角色責(zé)任（如何承擔(dān)好好孩子角色的責(zé)任）】三上《我是誰》【（體驗(yàn)認(rèn)同不同角色的同時(shí)認(rèn)同不同角色的要求及
6、責(zé)任，愿意當(dāng)好不同角色】二、學(xué)情分析當(dāng)前學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩過分寵愛，角色意識(shí)相對(duì)比較淡薄，他們不知道自己在家庭、學(xué)校、社會(huì)中的承擔(dān)的角色，更不知道自己由于角色不同所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。而角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，需要在小學(xué)階段的教育中奠定初步基礎(chǔ)。本單元側(cè)重于幫助學(xué)生增強(qiáng)角色意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。利用思維導(dǎo)圖了解學(xué)情：我是誰思維導(dǎo)圖具有思維可視化的作用，課前通過思維導(dǎo)圖的形式了解學(xué)生角色意識(shí)的元認(rèn)知，三年級(jí)4班共有學(xué)生30人，發(fā)放調(diào)研問卷30份，回收30份。其中有效問卷30份，達(dá)到了100%。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，我校三4班的學(xué)生，
7、大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己兒子（女兒）、學(xué)生的身份，但只有2名學(xué)生對(duì)于公民角色有初步認(rèn)識(shí)。通過對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)于不同角色承擔(dān)的不同責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠全面和深入。學(xué)生角色認(rèn)識(shí)是零散的、碎片化的，需要教師幫助梳理和提升。三年級(jí)的孩子還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡活動(dòng)式地方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、教學(xué)策略及方式《我是誰》一課，所采用的教學(xué)方式為：創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)活動(dòng)、思維導(dǎo)圖等方式促使學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的角色意識(shí)。采用“小腦瓜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“超級(jí)大變身”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)
8、到在“面對(duì)不同人時(shí)角色不同”。采用“角色大發(fā)現(xiàn)”“我也變變變”的活動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白在“不同場(chǎng)合時(shí)角色不同”。在“該怎樣做”這個(gè)話題的教學(xué)中，采用“時(shí)空大轉(zhuǎn)盤”“演一演
