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《核心素養(yǎng)下,小學數(shù)學創(chuàng)新能力和培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、.核心素養(yǎng)下，小學數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摘要：要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質的人才，核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學中應當特別關注的問題.學生的數(shù)學素養(yǎng)是在長期的數(shù)學學習中逐步內化而成的，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動性，這就是現(xiàn)代教育的需要，更是未來教育的需要。關鍵詞：核心素養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)能力探究內容：“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；
2、發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，隨后在一生中不斷完善。小學數(shù)學作為基礎教育的組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有其他學科不可替代的作用。在課堂教學中，恰當?shù)厍捎枚嗝襟w能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化等，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)境引趣，激發(fā)學生的好奇心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的基礎。......“好奇”是孩子們的天性，教師要隨時關注學生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的前提。因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物產生濃厚的興趣，才會
3、去認真的學習和鉆研。良好的開端等于成功的一半。那么有趣的“引入”就是在數(shù)學課堂教學中起著承上啟下的作用，教師處理是否恰當直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度。學生年齡小，容易受到外界刺激的影響，他們對感興趣的事情就做得很認真、做得很高興。因此，課堂教學中，有趣的導入直接誘發(fā)學生的興趣和好奇心。例如在教學四年級《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》一課，小數(shù)點的移動是小數(shù)的意義與性質這一單元中的重點，也是難點，特別是小數(shù)位數(shù)不夠時，學生掌握起來比較吃力。在了解學生喜歡看《西游記》后，在教學中出示“孫悟空打妖精”的情景，讓學生們在情境的引導下觀察孫悟空的金箍棒
4、的變化，學生們因為喜歡孫悟空，對于金箍棒長短的變化尤為關注，并在興趣中觀察到金箍棒中“小數(shù)點”的移動現(xiàn)象：0．009米=9毫米①0．09米=90毫米②0．9米=900毫米③9米=9000毫米④然后讓學生從上往下觀察，①式與②，③，④式比較得出小數(shù)點向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律，從下往上④式與③，②，①......式比較得出小數(shù)點向左移動引起小數(shù)縮小的規(guī)律，這一環(huán)節(jié)將本來枯燥，難懂的數(shù)學概念，借助學生喜愛的《西游記》中孫悟空金箍棒變長變短的故事，激發(fā)了學生學習興趣，喚醒了學生的求知欲望，使學生在探究中理解金箍棒逐漸變大的過程，體驗新知生成的過程，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置移
5、動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。二、在平等、和諧的學習環(huán)境中進行感知探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的前提。數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，也是學生思維活動的教學。給學生創(chuàng)造平等、和諧的學習環(huán)境是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實踐能力的前提。例如在教學四年級《數(shù)學廣角——雞兔同籠》一課，為了營造良好的學習氛圍，以“趣”探究巧妙的將本節(jié)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，采用了大量生動的手勢表演帶動學生學習理解，一會讓學生扮演兩只腳的雞，一會讓學生扮演四只腳的兔，學生聽著新奇學起來有興趣，而且每個學生都學的其樂融融，“趣”味十足。將知識點的湊數(shù)法、假設法（假設全是雞和假設全是兔）、畫圖
6、法、列式法以不同的形式呈現(xiàn)于課堂之上，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到自己所需要的數(shù)學知識。從簡單的例題入手讓學生獨立解答，并有意識地指名上臺板演，引出湊數(shù)法、假設法（假設全是雞和假設全是兔）、畫圖法、列式法。以詼諧幽默的語言，讓學生在教師提出的假設法中進行知識的探究，“假設全是兔”就說成“雞再長腳”，“假設全是雞”就說成“兔子立正法”......，形象又詼諧的比喻讓學生們在良好的學習環(huán)境中進行知識探究。三、在小組合作中讓學生動手實踐探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機會?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和
7、合作交流是學生學習數(shù)學的重要形式?！闭n堂教學首先是要調動學生的學習積極性，讓每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好一堂課的重要條件。例如在教學四年級《三角形的三邊關系》一課。三角形的三邊關系是在學生了解了三角形的一些基本特征的基礎上學習的，學生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學生首次接觸，短短的四十分鐘之內，要讓學生從抽象的幾何圖形中得出三角形三邊的關系這個結論，并加以運用，并非易事。因此，教學中，以小組合作探究的模式讓學生親身經歷探究的過程，圍繞“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”這個問題讓學生在小組內研究，并自己動手操作發(fā)
8、現(xiàn)問題。首先在本節(jié)課教學中創(chuàng)設情境，讓學生主動參與教
