教師面試技巧之教師教學(xué)技能篇教學(xué)

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1、教師面試技巧之教師教學(xué)技能篇：教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)　　教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念　　教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過程?！　?chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對教師課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排

2、。　　對上述定義主要從以下三方面進(jìn)行理解∶第一個(gè)方面是教什么和學(xué)什么，回答的是“我去哪里”的問題，即教學(xué)目標(biāo)的制訂(也叫目標(biāo)設(shè)計(jì))，解決教什么和學(xué)什么的問題;第二個(gè)方面是如何教和如何學(xué)，回答的是“我如何去那里”的問題，解決怎樣教和學(xué)的問題，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇(它們都屬于達(dá)成目標(biāo)的各個(gè)要素);第三個(gè)方面是教的怎樣和學(xué)的怎樣，回答的是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里，的問題，即教學(xué)的評價(jià)，解決的是教學(xué)效果問題?！　?二)教學(xué)設(shè)計(jì)的分類　　一般來說，從現(xiàn)

3、代學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的問題來看，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為∶課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)層面。　　課程教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指對一門具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。車學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般需要一個(gè)專門的小組來共同研究完成，如學(xué)校的學(xué)科教研組。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)?！　≌n堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指針對一節(jié)課或某一個(gè)具體問題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以也稱為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是教案，一般由任課教師完成。　　(三)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程分

4、析　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過程，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)∶學(xué)習(xí)對象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、教學(xué)過程分析及教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體運(yùn)用和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。各個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。第69頁共69頁________________________________________________________________________________________　　一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)過程的共同特征要素應(yīng)包括∶　　1.學(xué)習(xí)對象分析　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程應(yīng)該比

5、較全面地分析學(xué)習(xí)者的興趣、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與發(fā)展特征'分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等?！　?.教學(xué)內(nèi)容分析　　教學(xué)內(nèi)容分析的內(nèi)容主要應(yīng)包括∶教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的編排與組織，教學(xué)內(nèi)容展示的程序和方式等?！　?.教學(xué)目標(biāo)闡述　　教學(xué)目標(biāo)闡述主要是指教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等?！　?.教學(xué)過程分析及教學(xué)策略制定　　現(xiàn)代教學(xué)背景與環(huán)境的分析，教與學(xué)雙方活動(dòng)特征的分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與綜合應(yīng)用等?！　?.教學(xué)媒體運(yùn)用　　

6、教學(xué)媒體運(yùn)用內(nèi)容主要包括∶多種教學(xué)媒體特性與效果功能的分析，教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇，教學(xué)媒體的使用策略與方式的確定等?！　?.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)　　教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)是以形成性評價(jià)為主，教學(xué)活動(dòng)信息反饋方式與渠道的分析，教學(xué)效果檢測內(nèi)容、檢測方式的確定，制定總結(jié)性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合策略等?！　《?、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義　　(二)有利于教師控制整個(gè)過程，提高教學(xué)質(zhì)量第69頁共69頁___________________________________________________________

7、_____________________________　　通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題為出發(fā)點(diǎn)，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是以問題找方法，而不是以方法找問題

8、，使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評價(jià)，不斷根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題修改程序。在設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績效?！　?三)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)年輕教師的快速成長　　教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。說它是一門科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，