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1、“雙引擎，立體化” 摘要：在當前的國際國內條件下，大學生思想政治教育工作面臨著許多新情況、新問題。專職輔導員與兼職班主任始終都是高校思想政治教育的主要基層力量，二者面對的學生群體既不同又重疊，在學生思想、學習和生活等方面負有指導和關心的職責。新形勢下繼續(xù)加強和改進大學生思想政治教育方法，充分發(fā)揮二者合力作用，具有重要的現實意義?！ ￡P鍵詞：專職輔導員；兼職班主任；基層思想政治教育 中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2013）29-0165-03 2005年教育部在《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中明確指出：輔導
2、員、班主任“是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量”，“加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義”。因此，把握當代大學生的思想特點，研究構建專職輔導員與兼職班主任相結合的高校基層思想政治教育隊伍，充分發(fā)揮兩者相結合的“雙引擎，立體化”作用，對于提高思想政治教育針對性、實效性和吸引力、感染力，體現時代性，把握規(guī)律性，賦予創(chuàng)造性，具有重要的理論意義和深遠的現實意義。 一、當代大學生的思想特點6 高校輔導員
3、、班主任工作的主體是大學生。大學生是可塑性極強的群體，處于人生觀和價值觀的形成期。他們有著青年人共有的特點，如對新鮮事物有旺盛的求知欲、表現欲，反應快但耐心不足，有較強的自尊心但控制情緒能力較弱，工作熱情高但不易持久，等等。此外，隨著經濟全球化及其我國市場經濟體制的建立和完善，當代大學生群體又存在以下幾個特點：一是文化價值觀念多元化。當代中國大規(guī)模、持續(xù)性的社會轉型，使大學生群體的文化價值觀念呈現多樣化、復雜化，突出表現為部分群體價值觀念急劇物質化。二是網絡化。隨著人類社會進入信息時代，網絡生活對大學生思維和行為模式產生極大的影響，其生活已經從現實世界延伸至網絡
4、空間，因此帶來管理工作的延伸和新的可能。三是個體差異大。社會轉型期社會階層的分化明顯，使來自不同地域與家庭的大學生個體差異大，且當代大學生多為獨生子女，自我意識強，承載著社會、家庭的高期望值，成才欲望強，強調自我價值的實現。因此，由經濟問題引發(fā)的沖突、道德倫理問題日益突出；問題家庭子女、獨生子女帶來的交際問題日益明顯。四是就業(yè)壓力大。學習和教育方式由單一轉向多元選擇，由積累知識轉向能力培養(yǎng)，但諸如考試等的誠信危機也日漸加深。此外，當代大學生同樣存在成長中的煩惱，如一年級新生離開父母的“斷乳期”，二年級學生易出現青春期感情困惑，三年級學生可能會因興趣分散而影響專業(yè)
5、學習，四年級學生則可能面臨戀情、就業(yè)、考研焦慮，等等。這些問題如得不到及時的幫助和正確引導，可能會影響其正確世界觀、人生觀、價值觀的確立，從而波及班風、學風，影響到高校成人、成才的環(huán)境?！ 《ⅰ皩Ｂ気o導員+兼職班主任”思想政治教育模式的優(yōu)勢6 大學階段是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的關鍵時期。輔導員、班主任對大學生的成長成才發(fā)揮著特別重要的教育和引導作用，是大學生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導者。變化了的教育環(huán)境和發(fā)展中的教育對象給高校思想政治教育者帶來了新的挑戰(zhàn)，增強了思想政治教育的難度，迫切需要充分利用專職輔導員與兼職班主任的合力作用，
6、來實現大學生思想政治教育科學育人的目標。 1.輔導員注重思想教育工作有利于增強教育的針對性、實效性 一方面，從事輔導員工作的一般為教育學、管理學和思想政治教育等相關學科畢業(yè)的專職學生工作者，他們從事思想政治教育工作具有專業(yè)背景優(yōu)勢，可以確保思想政治教育工作的專業(yè)化。另一方面，目前高校輔導員多為80后，這一年齡優(yōu)勢能夠較好地適應90后大學生日益活躍的思維和行為特征，與大學生群體具有更加密切的關系，更多的共同語言。專職輔導員和兼職班主任分工合作的學生思想教育工作模式，可以使輔導員從繁重的日常事務中解脫出來，利用專業(yè)特長有針對性地開展大學生思想政治教育活動。例如，
7、組織學生選擇座右銘，確立人生目標；或是通過暑期社會實踐、志愿者等活動，鍛煉品質，錘煉性格，成為“自立自強之星”。這樣，既豐富了校園文化，又使教育潛移默化地深入到學生心中，增強了思想政治教育的實效性，使學生能夠及時樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)責任意識和社會公德?！ ?.班主任重專業(yè)學習和技能發(fā)展有利于提高教育的吸引力、感染力6 兼職班主任通常都是某學科的專職教師，有著較為深厚的專業(yè)知識基礎，他們可以通過日常課堂教學與學生經常保持接觸，將自己以前在學校學習、生活的切身經驗拿出來與學生交流，還可以結合目前學科的發(fā)展方向，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，指導學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“
8、苗圃工程”等科研活動，在
