初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略

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1、初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)策略　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　　【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11B-0029-02　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維度、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元目標(biāo)，作業(yè)的布置也應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展為目標(biāo)，如何切實(shí)有效地做好初中數(shù)學(xué)作業(yè)的發(fā)展性評(píng)價(jià)呢？　　一、自我評(píng)價(jià)――反思學(xué)習(xí)的捷徑　　自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生對(duì)自己每次完成作業(yè)的情況或?qū)ψ陨黼A段性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自我反思的過(guò)程，它可以創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生

2、提供深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生根據(jù)作業(yè)的難易度了解自己的學(xué)習(xí)水平。自評(píng)行為是學(xué)生與教師之間的一種無(wú)聲交流，也是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的有效手段?！　?.內(nèi)容形式（如表1）　　從課前準(zhǔn)備、收集數(shù)學(xué)素材、課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)、綜合表現(xiàn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。作業(yè)完成情況則從作業(yè)正確率、是否整潔美觀、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、能否按時(shí)完成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生除了對(duì)每一次作業(yè)予以真實(shí)的自我評(píng)價(jià)，還應(yīng)每周或以單元為周期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。　　2.操作方法4　?。?）“作業(yè)完成情況”欄中的“正確”“整潔”均按三個(gè)等級(jí)分別記3、2、1顆星；“訂正”指能

3、對(duì)前次作業(yè)進(jìn)行訂正，這一項(xiàng)按完成情況分兩個(gè)等級(jí)分別記2、1顆星?！罢n前準(zhǔn)備”等欄分別按五個(gè)等級(jí)最多給5顆星，學(xué)生可用不同數(shù)量的“☆”（量越多表示越滿意）來(lái)表示對(duì)自己的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)的滿意程度。另外可加“作業(yè)難度”欄，分3個(gè)等級(jí)，用1～3個(gè)笑臉與哭臉來(lái)表示作業(yè)的難易程度?！　。?）自評(píng)表另設(shè)一欄讓學(xué)生寫(xiě)上自己想說(shuō)的話，如有些學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“我的計(jì)算能力進(jìn)步很快！”“我的解題方法是不是很好？”“老師，這次作業(yè)我的解題方法是最棒的?！薄斑@次作業(yè)我的字寫(xiě)得很漂亮?！钡?，教師可在學(xué)生自我評(píng)價(jià)后再加上贊賞性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生

4、感受到自我的價(jià)值?！　《⑿〗M互評(píng)――共同成長(zhǎng)的階梯　　新課標(biāo)要求評(píng)價(jià)的主體多元化，其中小組互評(píng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起著不可估量的作用。在互評(píng)的過(guò)程中，每個(gè)人既是評(píng)價(jià)者又是被評(píng)價(jià)者，評(píng)價(jià)者能發(fā)現(xiàn)被評(píng)價(jià)者的優(yōu)點(diǎn)，并把它作為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)；同時(shí)也能查找出被評(píng)價(jià)者的不足之處，引以為鑒?！　?.內(nèi)容形式（如表2）　　不是所有的作業(yè)都要進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，而應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)、簡(jiǎn)單的練習(xí)等適宜合作評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行互評(píng)。同時(shí)，筆者將學(xué)生的課本、作業(yè)本的保存整潔情況也列入小組評(píng)價(jià)之中?！　?.操作方法　　（1）每學(xué)期初分組，小組的編排與課堂的

5、學(xué)習(xí)合作小組相同，按“4優(yōu)、中、差”合理搭配，并選好小組長(zhǎng)，通常是每4人分為一個(gè)小組，小組內(nèi)成員坐序前后相連，便于開(kāi)展合作評(píng)價(jià)。課堂上教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相互評(píng)議，以發(fā)展他們的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。　?。?）評(píng)價(jià)也分5個(gè)等級(jí)，分別用5顆星表示，最后寫(xiě)上小組的評(píng)語(yǔ)，還可以自己創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)在作業(yè)中表現(xiàn)出色的小組，可以評(píng)為“作業(yè)優(yōu)勝小組”。這種小組互評(píng)的方式能充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，促使小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，為了優(yōu)勝小組的共同目標(biāo)不懈努力，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。如有的小組是這樣評(píng)價(jià)組內(nèi)伙伴的：“××做題目一直很認(rèn)

6、真”“××最近表現(xiàn)真棒”“××的字寫(xiě)得真好看”等?！　⌒〗M互評(píng)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不斷積累成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改良自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?！　∪?、教師評(píng)價(jià)――成功發(fā)展的推進(jìn)器　　作業(yè)批改不僅是學(xué)習(xí)的反饋過(guò)程，更是師生情感交流的平臺(tái)。一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)反映出來(lái)的信息是有限的，而評(píng)語(yǔ)可以說(shuō)明難以用分?jǐn)?shù)或等級(jí)表達(dá)的問(wèn)題，利于溝通師生之間的情感，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面。因此，教師要充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！　?.內(nèi)容形式（

7、如表3）　　在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，筆者是采用“分?jǐn)?shù)+等級(jí)+符號(hào)”再輔以發(fā)展性評(píng)語(yǔ)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的?！　?.操作方法4　?。?）在批改作業(yè)時(shí)，給學(xué)生答對(duì)的題打“√”，對(duì)于錯(cuò)題，畫(huà)“○”等符號(hào)表示。根據(jù)完成的正確率在“知識(shí)掌握”欄內(nèi)打評(píng)分。“作業(yè)態(tài)度”欄的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生水平設(shè)定不同的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)真程度給予等級(jí)評(píng)定。而對(duì)額外完成拓展練習(xí)的學(xué)生給予“特殊獎(jiǎng)勵(lì)”，此項(xiàng)設(shè)不等數(shù)量的星級(jí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！熬C合評(píng)價(jià)”欄則是前三項(xiàng)的匯總評(píng)價(jià)?！　。?）注重發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)、引導(dǎo)、交流等功能。筆者給學(xué)生的文字性評(píng)語(yǔ)大致分為三類(lèi)：

8、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、商榷性評(píng)語(yǔ)和期待性評(píng)語(yǔ)。對(duì)于有創(chuàng)意、做得好的學(xué)生，根據(jù)特點(diǎn)在題目旁邊寫(xiě)上：“你真聰明！”“你很肯動(dòng)腦筋！”“批改你的作業(yè)，是一種享受！”“你的想法比老師的還要好！”等評(píng)語(yǔ)，肯定他們成績(jī)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力；對(duì)于錯(cuò)題，針對(duì)錯(cuò)因，在“○”旁邊寫(xiě)上：“再檢查一遍，好嗎？”“相信你能自己發(fā)現(xiàn)題中的錯(cuò)誤，找找看?！钡扰Z(yǔ)，讓學(xué)生自覺(jué)