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《淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)快樂策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)音樂課堂教學(xué)快樂策略探究【摘要】孔子在《論語》中說：'‘知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！痹诳鬃涌磥恚皹穼W(xué)”是學(xué)習(xí)的最高境界。就是創(chuàng)設(shè)一種寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生心情愉快、民主平和的情況下，老師教學(xué)生學(xué)的一種教學(xué)方法。新一輪的課堂教育改革要求我們的學(xué)生要"快樂”地學(xué)習(xí)。那是不是由于音樂課沒有升學(xué)的壓力，沒有作業(yè)的負(fù)擔(dān),學(xué)生就覺得快樂了呢？我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在沒有任何學(xué)習(xí)困難時的快樂是非常短暫的，而且是沒有任何教育意義的。那么有了學(xué)習(xí)困難會不會就讓學(xué)生不愿學(xué)，從而不開心呢？通過課堂實踐中的觀察，我發(fā)現(xiàn)，沒有任何挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的只是非常短暫的開心，而不
2、是身心的愉悅，當(dāng)教師引導(dǎo)他們提出問題和解決問題后，他們是快樂的，并激發(fā)了繼續(xù)探討的興趣，這才是我們教育最原始的動機。本文淺釋了在音樂教學(xué)中，如何從激發(fā)學(xué)生興趣，在音樂課堂上讓小學(xué)生感受到音樂的美，體驗到音樂帶給他們的“快樂”！【關(guān)鍵詞】快樂；教學(xué)；感受；體驗興趣是最好的老師，“趣”從何來？可以說無“樂”則無“趣”。心理學(xué)告訴我們。"小學(xué)生的興趣是在活動中形成的，也通過活動得到發(fā)展”。無論興趣、情趣、意趣、以“有趣”為前提，必然“樂”在其中；無論快樂、歡樂、娛樂、必然“趣”含其中。有“樂”才有“趣”，有了“樂”才能產(chǎn)生“趣”，有了“趣”便會去找“法”。必然會調(diào)動一切積極因素，營造
3、愉快的、充滿趣味性的教學(xué)過程，學(xué)生受到合乎規(guī)律的輕松愉快的影響，學(xué)習(xí)興趣倍增，這樣才可以達到學(xué)習(xí)效果的自我創(chuàng)造，這對學(xué)生的創(chuàng)新精神無疑是有益的。教學(xué)過程的愉悅性會培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自覺地、主動地去探討音樂的奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽
4、、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳,也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。比如：在教唱歌課《其多列》時，根據(jù)音樂新課標(biāo)要求:音樂課的全部的教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體，因此在學(xué)法的指導(dǎo)時，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。在本課教學(xué)中我按照新課標(biāo)要求利用了激趣誘導(dǎo)、引導(dǎo)感受、體驗學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在"觀看一一聆聽一一演唱”等一系列活動，促進
5、感知，情感體驗、審美情趣的培養(yǎng)。在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于一、二年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先，讓學(xué)生們分辨出聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。其次，通過海關(guān)鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺表秒針跳動聲用來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模
6、仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學(xué)的概念，我把幾段風(fēng)格各異的兒歌，讓學(xué)生按一定節(jié)拍的規(guī)律朗誦出來。又如，在教五線譜唱名時，為了使教學(xué)更形象、更有味,我請了幾位高矮不同的學(xué)生分別充當(dāng)音符的do、re、mi、sol和la,并告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高？”下面回答：扮演“l(fā)a”的學(xué)生最高。于是，我指出:由于la住的最高，所以這個唱名也最高。這種教學(xué)形象、直觀，加之聽覺與視覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對“音高”的理解，同時也提高了學(xué)音樂理論的興趣。為進一步掌握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學(xué)生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線
7、譜上找到各自的“家”，同時唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。我還讓學(xué)生們將學(xué)過的節(jié)奏和唱名進行組合，讓他們自行創(chuàng)作出許多不同節(jié)奏型和樂句。這樣，不但使學(xué)生們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時也大大增強了自信心。再如，教律動時，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也
