幼兒園建構(gòu)式課程的踐行探研

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1、幼兒園建構(gòu)式課程的踐行探研　　摘要：隨著新課程改革的逐步開展，建構(gòu)式課程逐步映入我們的眼簾。幼兒園建構(gòu)式課程主要是圍繞特定主題，多途徑開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它為幼兒提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。本文主要針對(duì)如何踐行幼兒園建構(gòu)式課程展開論述，希望能進(jìn)一步提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量?！　￡P(guān)鍵詞：幼兒園；建構(gòu)式課程；實(shí)踐；教學(xué)質(zhì)量　　中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2012）10-109-001　　建構(gòu)式課程是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。它主要以幼兒的主體發(fā)展為根本，是目前比較時(shí)興的幼兒園課程。在相關(guān)教育部門的倡導(dǎo)下，目前很多幼兒

2、園已經(jīng)開展了建構(gòu)式課程，并且取得了豐碩的教學(xué)成果。但是遺憾的是，很多教師在踐行建構(gòu)式課程的時(shí)候仍然的不知所措，教學(xué)呈現(xiàn)出低效的現(xiàn)象。那么，究竟如何在幼兒園中踐行建構(gòu)式課程呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法?！　∫?、建構(gòu)式課程的踐行應(yīng)該以幼兒為主體　　建構(gòu)式課程強(qiáng)調(diào)我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以幼兒為主體，更強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的單一模式。這樣做有利于發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中呈現(xiàn)出更加主動(dòng)的狀態(tài)。4　　例如，我在小班開展《小小蛋兒把門開》這一主題活動(dòng)的時(shí)候，為了更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓他們?cè)谡n前家長(zhǎng)的幫助下，搜集了各式各樣的蛋，包括雞蛋、鴨

3、蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋以及鴿子蛋等。在課程開展的時(shí)候，我讓學(xué)生分組對(duì)這些蛋進(jìn)行細(xì)致的觀察和比較。記錄下每種蛋的具體特征，還有各類蛋的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。幼兒在我的引導(dǎo)下，探究興趣相當(dāng)濃厚?？吹綄W(xué)生的探究結(jié)果，我非常欣慰，原來學(xué)生的觀察和總結(jié)能力是這樣的強(qiáng)。接下來，我還讓每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言，把他們小組的探究結(jié)果在全班面前闡述出來。這樣做不僅讓幼兒建立起學(xué)習(xí)的自信心，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。看到學(xué)生的探究熱情如此高漲，我又提出了幾個(gè)探究性問題：“生蛋和熟蛋有什么區(qū)別？”“為什么這些蛋可以做出各種美味的佳肴？”……這些問題都是幼兒非常感興趣的，他們?cè)谔骄窟@

4、些問題的過程中，課堂的教學(xué)氛圍又一次達(dá)到了高潮。在這節(jié)課中，我充分感覺到了發(fā)揮幼兒主體作用的重要性，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，思維得到了很好的發(fā)展，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高?！　《?、建構(gòu)式課程的踐行應(yīng)該貼近幼兒生活　　教學(xué)生活化是建構(gòu)式課程對(duì)我們課堂教學(xué)的又一要求，建構(gòu)式課程中安排的很多教材內(nèi)容都是充滿生活化的。通過教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)這些充滿生活化氣息的教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。因此，我們?cè)谶M(jìn)行具體的教學(xué)的時(shí)候一定要多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。4　　例如，我在大班執(zhí)教《你變我變大家變》的主題活動(dòng)的時(shí)候，就利用幼兒剛開學(xué)的時(shí)機(jī)進(jìn)行了一次生活化教學(xué)。我首先

5、組織學(xué)生對(duì)整個(gè)幼兒園進(jìn)行考察，讓他們觀察幼兒園的布置究竟產(chǎn)生了哪些變化。細(xì)心的同學(xué)們經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了幼兒園的幾處變化：幼兒園又來了很多新的小朋友，他們都比自己??；幼兒園的宣傳欄變了，里面的內(nèi)容基本都是歡迎新同學(xué)的內(nèi)容；教室里的墻貼畫變了，老師又為他們?cè)鎏砹诵碌膬?nèi)容……看到這些變化他們都很興奮，驚嘆整個(gè)幼兒園的變化。然后，我又讓幼兒們觀察自己同學(xué)的變化，他們又有了新的收獲：瀅瀅的辮子給剪掉了，變成了學(xué)生頭；昊昊又長(zhǎng)高了，比放假前高了2厘米；丞丞的小臉上長(zhǎng)出了幾個(gè)紅點(diǎn)點(diǎn)，是被蚊子叮的……看到同學(xué)們的諸多變化孩子們笑了，笑的那么的天真爛漫。接下來，我告訴同

6、學(xué)們：“現(xiàn)在你們已經(jīng)是大班的學(xué)生了，你們應(yīng)該多關(guān)心自己的小弟弟小妹妹，尤其是那些剛?cè)雸@的小朋友們。他們太小，需要你們的關(guān)心和呵護(hù)。下面，請(qǐng)你們說說你們究竟要如何關(guān)心和照顧這些小弟弟小妹妹呢？”問題拋出之后，大家紛紛發(fā)言，有的說要陪他們玩，有的說要幫助他們學(xué)習(xí)……孩子們的回答真的是多種多樣。從他們的回答當(dāng)中可見，他們真的有變化了?！　∪?、建構(gòu)式課程的踐行應(yīng)該注重家園互動(dòng)　　建構(gòu)式課程非常強(qiáng)調(diào)家園互動(dòng)的重要作用，所以，在每一個(gè)主題活動(dòng)中，建構(gòu)式課程都給“家園共育”提供了相關(guān)的建議。而我們的幼兒園老師則可以依據(jù)具體的主題活動(dòng)的實(shí)際需要以及每個(gè)班級(jí)的具體情況

7、，運(yùn)用《家園聯(lián)系手冊(cè)》、《家長(zhǎng)園地》或者班級(jí)網(wǎng)站等多種方式，讓家長(zhǎng)了解到每個(gè)主題活動(dòng)的具體內(nèi)容，以及每名幼兒在具體主題活動(dòng)中的表現(xiàn)情況等。與此同時(shí)，我們幼兒園教師還需要適時(shí)的布置一些小任務(wù)：如搜集主題活動(dòng)所需要的信息、材料以及物品等，督促孩子的家長(zhǎng)陪同一起完成。4　　例如，在《名字的故事》這一活動(dòng)中，主要是為了讓幼兒相互介紹自己的名字，并能說出名字的具體含義。在具體的活動(dòng)執(zhí)行之前，我事先與每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，讓家長(zhǎng)告訴學(xué)生自己名字的含義，這樣在具體活動(dòng)開展的時(shí)候，學(xué)生才能進(jìn)行自由且明確的表達(dá)和交流，增加活動(dòng)的可行性。　　我們的建構(gòu)式課程的實(shí)施離

8、不開家長(zhǎng)的配合，只有很好的進(jìn)行家園共育，我們的建構(gòu)式課程才可能得以真正的實(shí)現(xiàn)。尤其是對(duì)于小班的學(xué)生來說，實(shí)施