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1、讓寫作妙趣橫生 摘要：作文教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)中較為棘手的一個(gè)難題。學(xué)生怕寫作，多數(shù)學(xué)生甚至把寫作看為一件“苦事”。一些教師和家長也視寫作如虎，有的談“寫作”色變。萬事開頭難，寫作最難的是入門?！ ￡P(guān)鍵詞：寫作興趣；作文；益處 俗話說“巧婦難為無米之炊”，在剛接觸寫作時(shí)，學(xué)生最困惑的就是寫什么，即使有內(nèi)容了，又不知道如何把它寫好。教師只有解決了如何教，怎樣指導(dǎo)，才能讓學(xué)生懂得寫作，不懼怕寫作，甚至樂于寫作。因此，寫作入門指導(dǎo)得法與否顯得至關(guān)重要。以下是我指導(dǎo)學(xué)生寫作入門的一些做法，希望對(duì)提高寫作啟蒙教學(xué)有些許益處。 一、激發(fā)作文
2、興趣，樹立寫作信心 三年級(jí)小學(xué)生要從寫一段話過渡到寫一篇由幾個(gè)段落組成的文章，難免會(huì)不知道該如何下手，因?yàn)槿狈Ψ椒?，更加沒有自信。相信自己，才有可能成功。在給學(xué)生上入門作文時(shí)，我沒有生搬硬套地按作文要求讓學(xué)生寫作，而首先是讓學(xué)生理解什么是“作文”5。比如，課上我先放了兩分鐘的動(dòng)畫《自私的野豬》，然后提出問題：如果野豬再次參加森林賽跑會(huì)怎么做呢？學(xué)生暢所欲言，想到了很多情節(jié)，我選擇了有主題的兩個(gè)故事寫下來。故事的敘述者很是自豪，學(xué)生聽了，也覺得新奇，并感覺到作文原來簡單、有趣。就這樣我通過設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，讓學(xué)生把自己想到的描
3、述出來，我整理寫成作文，學(xué)生明白了把這些寫下來就是一篇作文，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。接著，我還告訴他們，除了自己想到的，自己看到的、聽到的――你覺得有趣的人、事情或者是其他有意義的事物都可以寫成作文，告訴別人。這時(shí)，作文的概念已在學(xué)生的頭腦中漸漸形成了。所以寫作前，老師要鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生明白寫作內(nèi)容的豐富性，樹立寫作的信心?！ 《?、在“靜態(tài)”寫作中感受趣味 三年級(jí)是教與學(xué)的明顯轉(zhuǎn)折期，是一個(gè)過渡學(xué)年，經(jīng)過兩年的小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生在智力上已經(jīng)有了明顯的提高，其中就表現(xiàn)在具備了一定的看圖說話、寫話、觀察事物和一定的遣詞造句的
4、能力。三年級(jí)的學(xué)生也有表達(dá)的興趣和欲望，但這種能力猶如未破土而出的種子，發(fā)芽要受特定環(huán)境和特殊條件的制約。此時(shí)，學(xué)生的寫作興趣尤為要小心呵護(hù)。不會(huì)觀察生活，缺乏寫作材料是小學(xué)生寫作入門難的根本原因。我以小學(xué)語文教材中低段的看圖學(xué)文、看圖說話、看圖寫話為依托，通過模仿寫作等途徑，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在“靜態(tài)”寫作中感受到寫作的趣味。5 1.由看圖作文起步。看圖作文，看明白是寫得好的前提。指導(dǎo)看圖要有順序，或從遠(yuǎn)到近，由近及遠(yuǎn)；或從上到下，從下到上；或從中間到四周；或從景到人，從人到景。
5、邊看邊想圖上畫的是什么事物，先大概了解畫面所要表達(dá)的主要內(nèi)容。再細(xì)看畫面，了解環(huán)境，事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；細(xì)看人物的穿著和身材，想人物的身份、年齡和職業(yè)；細(xì)看人物的動(dòng)作，想他們?cè)谧鍪裁?，是如何做的；?xì)看人物的表情，想人物的思想感情。然后思考單幅或幾幅圖畫想說明一個(gè)什么問題。這樣引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，原本靜止的圖畫就在學(xué)生腦海中動(dòng)了起來。有的圖畫還可在學(xué)生描述好故事后，演繹一遍增強(qiáng)寫作趣味性。 2.從模仿寫作入門。模仿寫作是三年級(jí)寫作訓(xùn)練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)寫作的基礎(chǔ)方法，并且是比較重要的方法?！安环e跬步，無以至千里。”閱讀和模仿寫作就
6、是學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)寫法的有效途徑。只有足夠量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。教學(xué)大綱指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進(jìn)。比如，學(xué)了課文《荷花》后，我指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《校園里的茶花》，讓學(xué)生模仿第二段的總分式結(jié)構(gòu)寫作方法，觀察校園里開得正艷的茶花，先觀察整棵茶花樹的樣子，再細(xì)致觀察花骨朵、半開的、完全開放的茶花不同的姿態(tài)，然后再動(dòng)筆寫下來，作文中可以用上課文里的好詞。學(xué)生通過多次模仿寫作訓(xùn)練，掌握了狀物類作文的基本寫作方法，不再感到無從下筆，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)?！ ?.借想象寫作潤筆。寫作源于生活，要高于生活，這就要借助想象。想
7、象不應(yīng)盲目，應(yīng)在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的基礎(chǔ)上，以此鋪墊，讓學(xué)生有材料依據(jù)，大膽想象。培養(yǎng)學(xué)生想象，最初由我引導(dǎo)想象，接著培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維想象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察想象學(xué)校的茶花時(shí)，我是這樣指導(dǎo)的：同學(xué)們遠(yuǎn)看這些盛開的茶花，它們像什么？有的學(xué)生說像一把撐開的花傘，有的學(xué)生說像一匹點(diǎn)綴著紅花的錦緞，有的學(xué)生說像一位穿花裙的姑娘……可見，學(xué)生已能初步結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，把生活中的事物，遷移運(yùn)用到想象上。此時(shí)，老師可以趁熱打鐵，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。如，走進(jìn)觀察這些茶花，又像什么？微風(fēng)拂過，動(dòng)起來的茶花又像什么？……5在發(fā)散思維想象中，讓學(xué)生努力遷移運(yùn)
8、用學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生充滿興趣，增強(qiáng)了自信，寫作不僅有話可說，而且文章也生動(dòng)多了。同時(shí)，還帶動(dòng)了班上后進(jìn)生的想象，降低了他們想象的難度，大膽想象成為他們開啟寫作之門的一把鑰匙！ 三、在“動(dòng)態(tài)”寫
