小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐男W(xué)語文課堂教學(xué)策略初探

《小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐男W(xué)語文課堂教學(xué)策略初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐男W(xué)語文課堂教學(xué)策略初探小學(xué)語文獲獎(jiǎng)?wù)撐男W(xué)語文課堂教學(xué)策略初探范家屯實(shí)驗(yàn)學(xué)校閆楓小學(xué)語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，在語文課堂中，語文老師要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要給學(xué)生以審美的能力，在美的環(huán)境下學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。但語文課堂不能是死板，毫無生機(jī)的，應(yīng)該是師生的互動(dòng)，和諧的氣氛。語文老師應(yīng)就如何激活課堂作一番努力。一、情境激活情境激活是一種加之于學(xué)習(xí)，非理性領(lǐng)域而推之于理性領(lǐng)域的教學(xué)積極化策略。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和風(fēng)格，結(jié)合教師、學(xué)生的興趣優(yōu)勢和習(xí)慣，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表演等手段，藝術(shù)地再現(xiàn)課

2、文內(nèi)容情境，由情境激活學(xué)生的情緒、情趣和情感，進(jìn)而促其積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種情境激活，適用于除議論文以外的各種文體，尤其適宜文學(xué)性體裁如詩歌、散文、小說、戲劇，教學(xué)對象則以低年級學(xué)生為好。憑借課文提供的局部內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)手段，重新設(shè)想或設(shè)計(jì)其余內(nèi)容，或根據(jù)課文材料邏輯地推想、想象其前其后的情形，通過呈現(xiàn)新的、前所未有、各不相同的情境的對比和比較，激活學(xué)生思維和想象熱情。此種方法適用于記敘性課文。二、矛盾激活事物發(fā)展變化的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要源于學(xué)生內(nèi)在矛盾性，學(xué)生在課堂上的新的

3、認(rèn)識(shí)同已有認(rèn)識(shí)水平之間的矛盾。認(rèn)識(shí)過程歸根結(jié)底是一個(gè)思維過程，思維之所以發(fā)生，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)中有所不通，即出現(xiàn)矛盾。沒有矛盾就沒有認(rèn)識(shí)的需要，就沒有思維，沒有思維的動(dòng)力。語文教學(xué)的一大策略就是，造出矛盾，形成沖突，使學(xué)生有話想說，有話可說。教者在對課文進(jìn)行教學(xué)化處理時(shí)，有意避開教學(xué)過程的直指目標(biāo)和一步到繞教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)足以刺激心智興奮的矛盾性問題，使教學(xué)過程矛盾化處理的關(guān)鍵是“問”的設(shè)計(jì):既要問得“刺激”，又要有難度，還要形成邏輯系列。三、創(chuàng)造激活語文教材的自身特點(diǎn)使語文學(xué)科具有可參與、可挖掘、可

4、發(fā)散、可創(chuàng)造的優(yōu)越性，而學(xué)生又是聰明的，學(xué)生集體的智慧更是難以估量的，當(dāng)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人和課堂上的創(chuàng)造主體時(shí)，常會(huì)有非凡的表現(xiàn)，教學(xué)也將因此而充滿生機(jī)和活力?，F(xiàn)實(shí)語文教學(xué)的取向在文章知識(shí)，多數(shù)教師依據(jù)現(xiàn)成材料設(shè)計(jì)教學(xué)，口徑一致，內(nèi)容一統(tǒng)。事實(shí)上語文學(xué)科豐富多彩性就在于：對同一篇作品，不同的時(shí)代、不同的人可以憑不同的觀點(diǎn)，從不同的角度，按不同的標(biāo)準(zhǔn)，對其做不同的理解和評價(jià)。四、競賽激活競賽激活有兩種形式：一是貫穿于課堂教學(xué)機(jī)制中的經(jīng)常性比賽活動(dòng)，二是專門組織的競賽評比。前者意在造成一種氛圍，把教學(xué)

5、調(diào)控為具有競逐比試特點(diǎn)的能動(dòng)表現(xiàn)過程。在備課時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)競賽，使之同時(shí)成為教學(xué)檢測環(huán)節(jié)和反饋手段。諸如記憶性、觀察性、猜測性、判斷性、發(fā)現(xiàn)性、思辨性、想象性等競賽，各種水平的學(xué)生，包括“雙基”平平甚至較差的學(xué)生，都可能取勝，以至成為喜愛語文、學(xué)好語文的契機(jī)和開端。組織這類競賽可以激發(fā)和增強(qiáng)集體競爭意識(shí)，是一種沒有負(fù)面效應(yīng)的競賽形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助精神。可以把學(xué)生的能動(dòng)性極大地激發(fā)出來。五.創(chuàng)設(shè)多種方式