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1、教學(xué)智慧之歌——教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的校本研究一、課題研究的基本概況課題名稱：教學(xué)智慧之歌——教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的校本研究課題類別：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項課題課題主持人：王建華課題核心組成員：施麗、計亞萍、秦利群、王潔、王雪琴、郭磊研究周期：2007年至2011年結(jié)題時間：2011年7月30日公開出版（發(fā)表）的主要成果：1、《教學(xué)智慧之旅》，王建華主編，江西教育出版社，2010年10月版；（2）《教學(xué)智慧之歌》，王建華主編，江西教育出版社，2010年12月版；（3）《學(xué)?！爸腔劢逃碧厣ㄔO(shè)的思考與實踐》（王建華），《小學(xué)教學(xué)參考》2009年第
2、8期；（4）《教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的哲學(xué)思考》（計亞萍），《江蘇教育研究》2009年第11期；（5）《在哲理思辨中啟迪學(xué)生的智慧》（計亞萍），《小學(xué)教學(xué)研究》（教學(xué)版）2010年第3期。二、課題研究的主體內(nèi)容（一）所要解決的主要問題1.對我校教師教學(xué)智慧表現(xiàn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析從本校全體教師入手，通過調(diào)查問卷，著重從教師對教學(xué)智慧的認(rèn)識、教師教學(xué)智慧的表現(xiàn)及水平、影響教師教學(xué)智慧發(fā)展的主要問題等方面進(jìn)行調(diào)查，掌握我校教師教學(xué)智慧發(fā)展現(xiàn)狀的第一手資料，作為課題研究的基礎(chǔ)和起點。2.關(guān)于教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的理性思考在對國內(nèi)外關(guān)于“教學(xué)智慧和教學(xué)智慧自主建構(gòu)”-的文
3、獻(xiàn)資料搜集、篩選的基礎(chǔ)上，形成對教師教學(xué)智慧的內(nèi)涵、特點及形成過程的理性認(rèn)識與分析，提出關(guān)于教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的理論框架，作為本課題研究的理論基礎(chǔ)。3.促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的學(xué)校專業(yè)管理機制和專業(yè)支持系統(tǒng)的研究①對促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的學(xué)校管理機制進(jìn)行研究，研究如何通過“建立學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃”、“學(xué)校與教師制定專業(yè)發(fā)展合約”、“教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見”、“評價激勵機制”等形成系統(tǒng)的學(xué)校專業(yè)管理機制，促進(jìn)教師教學(xué)智慧的自主建構(gòu)與專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。②建立促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的學(xué)校專業(yè)支持系統(tǒng)。研究如何為教師專業(yè)發(fā)展建立有效的專業(yè)支持系統(tǒng)。如建立“專家
4、工作室”，由一批省市區(qū)著名教育專家參與，對我校教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)和專業(yè)成長中的問題進(jìn)行診斷、指導(dǎo)，幫助教師總結(jié)和提煉個性化的教學(xué)智慧與經(jīng)驗等；成立各種由教師自愿組織的“教師專業(yè)共同體”，學(xué)校給予專業(yè)支持的保障；有計劃地組織教師外出進(jìn)行專業(yè)訪問等。4、促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的教研活動方式研究研究如何以促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)為核心理念引領(lǐng)教研活動方式的創(chuàng)新。①引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)教學(xué)智慧的有關(guān)理論，制定教學(xué)智慧自主建構(gòu)的計劃，形成教師教學(xué)智慧自我發(fā)展的意識。②專題引領(lǐng)下開展教研活動。通過調(diào)研分析，形成教學(xué)智慧的若干個專題，有計劃地開展教研活動和教師的行動研究，開
5、展專題研討活動，組織教學(xué)智慧案例的分享和研討。③組織教師開展以解決教學(xué)中實際問題的智慧行動研究。讓教師在行動反思中、在教學(xué)智慧案例研究中提升教學(xué)智慧。④組建“教師專業(yè)成長共同體”，在同伴互助中促進(jìn)教師個體教學(xué)智慧提升。5.教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的個案研究。-選擇我校20位不同類型的教師作為個案研究對象，建立教師智慧成長的個人檔案，記錄教師在學(xué)校機制、活動等因素改變的條件下，這些教師在教學(xué)智慧自主建構(gòu)中面臨的問題和成長過程。分析教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的一般特點和個性差異，研究影響教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的因素和指導(dǎo)策略等等。（二）研究目標(biāo)和研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)（1）
6、研究和形成促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的專業(yè)管理機制與專業(yè)支持系統(tǒng)，以及促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的具體途徑、活動方式。通過研究，進(jìn)而形成對教師教學(xué)智慧具體內(nèi)涵、形成規(guī)律和自主建構(gòu)過程的理性認(rèn)識。（2）通過研究，使我校突破教師專業(yè)發(fā)展中的高原現(xiàn)象，使教師教學(xué)智慧在參與自身發(fā)展的研究中得以明顯提升，專業(yè)自覺意識得以鞏固，進(jìn)而形成一支高水平、智慧型的教師專業(yè)團隊。2、研究內(nèi)容⑴對我校教師教學(xué)智慧表現(xiàn)現(xiàn)狀的調(diào)查分析⑵關(guān)于教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的理性思考⑶促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的學(xué)校專業(yè)管理機制和專業(yè)支持系統(tǒng)的研究⑷促進(jìn)教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的教研活動方式研究⑸教師教學(xué)智
7、慧自主建構(gòu)的個案研究（三）研究的基本思路與策略1、通過文獻(xiàn)研究提升對課題的認(rèn)識與理解組織課題組成員深入學(xué)習(xí)從古到今的教育家的教學(xué)思想和教學(xué)智慧，感受《論語》、《陶行知文集》的教學(xué)智慧，聚焦國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)者對教學(xué)智慧研究的文獻(xiàn)資料。在省教科院的領(lǐng)導(dǎo)、專家的指導(dǎo)和幫助下，理解了教學(xué)智慧的核心概念，理清了教學(xué)智慧自主建構(gòu)的研究思路、研究內(nèi)容，提高了教師對教學(xué)智慧的理性認(rèn)識。2、圍繞研究重點，尋求校本研究策略-研究教師教學(xué)智慧的自主建構(gòu)，聚焦課堂教學(xué)行為，打造課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)充滿智慧，使教學(xué)智慧行為化、細(xì)節(jié)化，引導(dǎo)教師在自我反思、同伴互助和讀書學(xué)習(xí)實踐中建構(gòu)教學(xué)
8、智慧。開發(fā)設(shè)計教師教學(xué)智慧自主建構(gòu)的目標(biāo)評價體系，搭建促進(jìn)教師教學(xué)
