《素芭》教案3

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1、《素芭》教案教材分析、學(xué)情分析《素芭》是人教版高中課標(biāo)選修教材《外國小說欣賞》第四單元第二篇課文，是印度作家泰戈爾的小說代表作品。泰戈爾把孟加拉中世紀(jì)著名的毗濕奴教派詩人瓊迪達(dá)斯的格言——“人，是最高的真理”當(dāng)作自己的座右銘，他的詩作、小說洋溢著濃厚的人道主義風(fēng)格。同時由于作者的詩人身份，他的小說是典型的“詩化小說”，如教學(xué)用書中指出“具有內(nèi)斂、含蓄、雋永的美感特征，所以也就具備了一種朦朧的神韻”。這樣一種意在言外的詩意美，和我們中國的詩歌的“象外之象”“題外之旨”的美學(xué)特征是一致的。我任教高二文科班，這個班的學(xué)生敏銳細(xì)膩，進入高二以來我們一直堅持每天5分

2、鐘的古典詩歌鑒賞，學(xué)生對詩歌有一定的愛好。從預(yù)習(xí)交流中看出學(xué)生本能地喜歡這篇小說，但是說不出所以然來?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的了解和分析。有了以下教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生對該小說的悲劇美有一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過情節(jié)補白、揣摩人物心理等閱讀手段對小說深入體味，認(rèn)識素芭的悲劇性形象，同時認(rèn)識到這一形象寄寓了作者對一切美好性靈的哀婉嘆息。針對小說“詩化”特點，課堂創(chuàng)設(shè)多種朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在涵詠中感受、享受小說語言中濃濃的詩意。在學(xué)生心有戚戚焉之際，教師可以拋出一首自己改寫小說片斷的詩作，鼓勵學(xué)生用詩歌的形式改寫小說?？傊疚慕虒W(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生由情

3、節(jié)、人物、語言之“象”，入于本文悲憫詩意的“環(huán)中”，以詩歌這種藝術(shù)形式表達(dá)閱讀體會領(lǐng)悟到的“象外之象”，變客觀式閱讀鑒賞為享受式、創(chuàng)造式閱讀，以自己獨特的表達(dá)形式表達(dá)自己獨特的閱讀感悟。教學(xué)設(shè)計一、情節(jié)補白，感受人物凄涼命運，感受印度女性命運的哀歌二、深味人物，從眼睛到靈魂，重點討論素芭的夢、素芭的成長。落實知識目標(biāo)：理解小說中運用心理、幻覺等人物塑造手段。三、改寫小說片斷成詩歌，深味小說語言，深味文本的悲劇美。整堂課要在緊緊圍繞小說人物鑒賞的同時，突出小說悲劇美的體味，同時又有濃郁的詩情，每個環(huán)節(jié)用一首詩歌過渡，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)造激情和欲望。預(yù)習(xí)作業(yè)：

4、要求學(xué)生讀課文一次，課外查找泰戈爾的介紹以及收集摘錄他的詩作。課時安排：一課時講授討論，半課時點評學(xué)生詩作教學(xué)實錄1師：齊讀小說最后一節(jié)，請同學(xué)想象素芭嫁人后的命運。學(xué)生：素芭將會陷入悲慘的境地，“除了心靈的探索者，誰也不會去傾聽那無聲的哭泣?！币灿袑W(xué)生表示困惑，當(dāng)場在座位上就提了許多問題：為什么小說中的丈夫馬上可以再娶？為什么印度女性必須嫁人？明知是把女兒往火坑里推，素芭的父母還“躊躇滿志，因為他們終于保住了他們的種姓和美好的來世”？教師拿起身邊的《泰戈爾短篇小說》介紹說，揭露印度落后的婚姻制度對女性的戕害是泰戈爾小說的一大主題。教師簡單介紹一下印度的種

5、姓制度。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，從這篇小說讀出、總結(jié)出以下幾點：一、當(dāng)時印度童婚制盛行，十歲出頭的女孩子就得嫁人。二、女孩的地位很低，嫁人要破費家庭很多錢財，如小說第一章中的描寫。三、女孩如果不能出嫁將是父母的恥辱，甚至?xí)恢鸪龇N姓。從文中素芭父母的不同態(tài)度也可以感受到印度婚姻制度對女性的戕害，按常理應(yīng)該母親更愛自己的女兒，但母親卻把她視為自己胚胎的污點，看做自己的奇恥大辱。教師小結(jié)：幻燈展示泰戈爾《吉檀迦利》的一首詩歌我要唱的歌，直到今天還沒有唱出。每天我總在樂器上調(diào)理弦索。????時間還沒有到來，歌詞也未曾填好：????只有愿望的痛苦在我心中?！端匕拧房梢钥?/p>

6、做泰戈爾為印度女性不幸命運唱的一首哀歌，泰戈爾為印度女性所唱的哀歌一直到死前還未結(jié)束，因為他有生之年沒能看到印度女性真正翻身做自己的主人。（點評：一個情節(jié)補白，本意是理解主人公的悲劇命運，對小說的主題先有一感性認(rèn)識，卻引出這樣多的問題。小說的背景的確是理解這篇小說的一個關(guān)鍵，教師在課堂上順勢引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，梳理小說的情節(jié)，細(xì)品小說的細(xì)節(jié)，教師還以泰戈爾小說集中的一些代表作來做例證加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀泰戈爾小說的興趣，有效地拓展了課堂，加深了學(xué)生對文本的理解。從課堂實際操作來看，這一處花了不少時間，但師生通過對文本的認(rèn)真研讀討論總結(jié)，理解了小

7、說的背景知識，為下文的創(chuàng)造性改寫奠定了一個良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。）教學(xué)實錄2討論素芭的人物形象師：素芭生活在無聲的世界里，讀了這篇小說，浮現(xiàn)在你腦海里最深的印象是什么？學(xué)生幾乎都說到小說塑造的女主人公迷人的大眼睛，這大眼睛里看出素芭豐富的內(nèi)心世界。教師幻燈展示，一雙又大又黑的眼睛，任何時候都不需要翻譯心靈自個會映照在這雙黑眸里心靈的感觸在這黑眼睛的陰影里，時而伸展，時而蜷縮這雙黑眼睛時而炯炯有神，燃燒著；時而灰心喪氣，熄滅了時而猶同靜懸的落月，目不轉(zhuǎn)睛，不知凝視著什么時而若同急疾的閃電，飛速地向四周放射光芒請學(xué)生朗讀品味（點評：雖然課文中就有這段文字，教師這里用

8、幻燈展示的目的就是用詩歌的形式排列來暗示學(xué)生，泰戈爾小說中的語言幾