四上20、剪紙中的陰刻與陽(yáng)刻

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1、黃石市馬家嘴小學(xué)教師電子備課記錄教學(xué)內(nèi)容20、剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻教材分析《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》是人美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)中的最后一課，我把這一課安排在元旦來(lái)臨之際上。元旦雖然沒有我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)那么隆重，但它在孩子們心目中的位置還是非常重要的。圣誕是預(yù)熱，元旦是高潮，他們可以在這一天布置教室、開聯(lián)歡會(huì)、互贈(zèng)賀卡、禮物，還可以痛痛快快地吃、痛痛快快地玩，按我們的傳統(tǒng)，節(jié)日就要紅火熱鬧、喜慶熱烈，元旦前，學(xué)生盼望過(guò)節(jié)的情緒已經(jīng)很高漲，這就有助于學(xué)生對(duì)這一課更深入地認(rèn)識(shí)與理解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能?.通過(guò)欣賞民間剪紙藝術(shù)，分辨陰刻和陽(yáng)刻，學(xué)習(xí)

2、這兩種方法，并靈活應(yīng)用到自己的仿制作品中。過(guò)程與方法靈活應(yīng)用到自己的仿制作品中情感態(tài)度與價(jià)值觀感受民間剪紙的質(zhì)樸、單純，體會(huì)其特殊的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)對(duì)多元文化的包容態(tài)度，提高民族自豪感和愛國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)剪紙陽(yáng)刻、陰刻、混合刻的方法，剪紙圖案的設(shè)計(jì)、制作方法。教學(xué)難點(diǎn)陰刻的技法和三種方法的靈活運(yùn)用。課前準(zhǔn)備剪紙課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟學(xué)習(xí)過(guò)程教師點(diǎn)撥一、導(dǎo)入新課師：今天的教室有什么不一樣的感覺嗎？生：像過(guò)年一樣！師：為什么有這種感覺呢？生：因?yàn)檫@里紅火漂亮，喜慶熱鬧，我發(fā)現(xiàn)是這些剪紙把我們帶到了節(jié)日的氣氛中。師：說(shuō)得太好了！在我國(guó)，

3、過(guò)春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶都要貼對(duì)聯(lián)，貼福字，放鞭炮，每一樣都是紅紅火火的，其中貼窗花也是很重要的一項(xiàng)呢，如今，民族文化越來(lái)越受到重視，剪紙作為一項(xiàng)獨(dú)特的民間藝術(shù)瑰寶越來(lái)越閃耀出她迷人的光芒。今天，我們就主要來(lái)學(xué)習(xí)剪紙的藝術(shù)形式，它的陽(yáng)刻和陰刻。板書課題：剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻“陽(yáng)刻和陰刻”的概念來(lái)源于篆刻，我們就從篆刻作品中來(lái)理解這兩個(gè)詞的意思吧。情境導(dǎo)入師：老師這里有2枚篆刻作品，也就是我們常說(shuō)的印章，我們看一看，它們有什么不?同。生：“白石老人”這方印的字是紅色的，“謙”這方印的字是白色的。師：太好了，觀察得很仔細(xì)。紅字的這方印，以細(xì)線為

4、主，就是陽(yáng)刻。白字的這方印，紅色塊居多，，就是陰刻。師：下面，我們來(lái)看幾幅剪紙，分辨出它是由陰刻完成的，還是由陽(yáng)刻完成的。（課件）……師:這幅剪紙是我國(guó)北方剪紙的一個(gè)代表,叫“生命花樹”，主要表現(xiàn)正中的“抓髻娃娃”，在民間傳說(shuō)中，抓髻娃娃的本領(lǐng)可大了！既能鎮(zhèn)住妖魔鬼怪，又能讓家族多子多福，所以深受人們的喜愛。在這張剪紙中，抓髻娃娃位于畫面的中心，在奇花異草的簇?fù)硐?，他手持象征富貴的牡丹花；兩只寓意長(zhǎng)壽的鶴在空中飛舞，給畫面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。二、合作探究我們分析分析，這幅剪紙是由陰刻完成的，還是由陽(yáng)刻完成的呢？生：有陰刻有陽(yáng)刻，其

5、中農(nóng)夫、娃娃、花草、牡丹是陰刻；花瓶、葉子、鶴等是陽(yáng)刻。師：對(duì)。陽(yáng)刻中每一條線都是相互連接的，牽一發(fā)動(dòng)全身；而陰刻中的線條不一定是互連的，作品的整體是塊狀的。下面，我們找找看，陰陽(yáng)之間又是如何連接的呢？……分析三、當(dāng)堂檢測(cè)四、生成教學(xué)智慧1、應(yīng)活用教材，根據(jù)需要調(diào)整課程順序。本教材中首頁(yè)是一幅名為《生命花樹》的甘肅剪紙作品，我在講授《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》一課時(shí)，用它來(lái)分析并升華本課內(nèi)容。欣賞這幅剪紙作品的同時(shí)，也用它來(lái)分析陽(yáng)刻和陰刻的不同特點(diǎn)，鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，并了解許多剪紙作品都是由陽(yáng)陰結(jié)合的混合剪刻形式完成的。2、陽(yáng)刻和陰

6、刻這一概念來(lái)源于篆刻藝術(shù)，我認(rèn)為我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式很多都是相通的，而篆刻的圖面簡(jiǎn)單，陽(yáng)刻陰刻一目了然，非常適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由認(rèn)識(shí)篆刻轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)剪紙是突破本課重難點(diǎn)的一個(gè)有效手段，我就嘗試通過(guò)篆刻來(lái)認(rèn)知陽(yáng)刻和陰刻，結(jié)果效果非常好，學(xué)生能夠非常輕松地分辨出剪紙的陽(yáng)刻和陰刻。由此，我得到一個(gè)規(guī)律，解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可以從簡(jiǎn)單、易理解的另一形式入手。生成教學(xué)智慧四、展示評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)嘗試通過(guò)篆刻來(lái)認(rèn)知陽(yáng)刻和陰刻板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)反思：這節(jié)課學(xué)生們欣賞了不少剪紙，對(duì)剪紙的陽(yáng)刻技法有了比較深

7、刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在設(shè)計(jì)是應(yīng)用陽(yáng)刻技法的學(xué)生也比較多。我在講解陰刻技法時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)誤區(qū)，好在及時(shí)矯正，并利用剪紙作品，給了學(xué)生一個(gè)正確的概念。學(xué)生在制作時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是仿制的，也有一部分是創(chuàng)造，出現(xiàn)了不少好作品。