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《李艷麗校本教研方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、“國培計(jì)劃（2014）”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目學(xué)員校本教研活動(dòng)方案學(xué)校（機(jī)構(gòu)）：漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科（領(lǐng)域）：小學(xué)數(shù)學(xué)姓名：李艷麗二〇一五年四月一、校本教研實(shí)施方案教研主題小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)引式”高效課堂的策略研究指導(dǎo)思想以新課程理念為導(dǎo)向，為了推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，立足學(xué)校實(shí)際，以解決在課題實(shí)施過程中所面對(duì)的實(shí)際問題為對(duì)象，深入開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，營(yíng)造濃厚的校本研修文化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)定位1、通過校本教研，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提
2、升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。2、通過校本教研，解決新課程實(shí)施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主”管理能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教研形式研修成員：以李艷麗老師為主，數(shù)學(xué)教研組全體教師參與。活動(dòng)方式：以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)方式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題探討、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評(píng)課等為形式的校本教研制度，并通過大組教學(xué)活動(dòng)、集體備課、扶式培訓(xùn)等多種教研活動(dòng)方式，為教師參
3、與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。以“問題-----計(jì)劃-----行動(dòng)-----反思”操作方式，切實(shí)提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。教研方式教研方式：專題性教研。1、采用“實(shí)踐—研究—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再研究—再學(xué)習(xí)”的模式，以課題實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)校、教師和專家引領(lǐng)的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，借助單一課例研究和系列課例研究，通過教師的自主思考、合作交流，共同探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略，進(jìn)而提升教師課堂教學(xué)的技能，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。2、以“課題”為載體，圍繞專題展開。通過對(duì)教學(xué)專題的研究，在化解教學(xué)難點(diǎn)、重建教學(xué)模式、推進(jìn)教學(xué)改革
4、上有所創(chuàng)新。活動(dòng)方式以課題研究小組為主，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行，要不斷從備課中、從教學(xué)和研究中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考這些問題，將課題研究與教育教學(xué)工作結(jié)合起來，相互促進(jìn)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、校本教研活動(dòng)安排時(shí)間（起止時(shí)間）研究?jī)?nèi)容參研對(duì)象2015年4月20日---4月25日學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）全體數(shù)學(xué)組成員2015年4月27日—-5月9日專題報(bào)告，師資培訓(xùn)全體數(shù)學(xué)組成員數(shù)學(xué)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)探究性的問題2015年5月11日---5月16日全體數(shù)學(xué)組成員2015年5月18日---5月23日優(yōu)質(zhì)課聽、評(píng)課活動(dòng)；課題組成員進(jìn)行研討全體數(shù)學(xué)組成員
5、2015年5月25日---6月6日校本研修活動(dòng)的反思總結(jié)全體數(shù)學(xué)組成員“國培計(jì)劃（2014）”——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目學(xué)員校本教研活動(dòng)方案學(xué)校（機(jī)構(gòu)）：漯河市郾城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科（領(lǐng)域）：小學(xué)數(shù)學(xué)姓名：李艷麗二〇一五年四月一、校本教研實(shí)施方案教研主題小學(xué)數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)引式”高效課堂的策略研究指導(dǎo)思想以新課程理念為導(dǎo)向，為了推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)一步發(fā)展，立足學(xué)校實(shí)際，以解決在課題實(shí)施過程中所面對(duì)的實(shí)際問題為對(duì)象，深入開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，營(yíng)造濃厚的校本研修文化，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)定位1、通過校本教研，努力把學(xué)校
6、建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設(shè)一支有較強(qiáng)科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。2、通過校本教研，解決新課程實(shí)施過程中遇到的問題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“自主”管理能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教研形式研修成員：以李艷麗老師為主，數(shù)學(xué)教研組全體教師參與?；顒?dòng)方式：以自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要活動(dòng)方式，以理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題探討、教學(xué)指導(dǎo)、聽課、評(píng)課等為形式的校本教研制
7、度，并通過大組教學(xué)活動(dòng)、集體備課、扶式培訓(xùn)等多種教研活動(dòng)方式，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。以“問題-----計(jì)劃-----行動(dòng)-----反思”操作方式，切實(shí)提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。教研方式教研方式：專題性教研。1、采用“實(shí)踐—研究—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—再研究—再學(xué)習(xí)”的模式，以課題實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，充分發(fā)揮學(xué)校、教師和專家引領(lǐng)的作用，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，借助單一課例研究和系列課例研究，通過教師的自主思考、合作交流，共同探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)
