淺談培養(yǎng)學生學習語文的興趣

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1、淺談培養(yǎng)學生學習語文的興趣安徽省亳州市渦陽縣閘北中心校蔡影【文摘】新課程改革關注學生的情感，關注學生的體驗，關注學生的發(fā)展。關注的是生長，成長中的整個生命。張揚生命的多姿多彩應是我們追求的理想。我們教師應以最大的可能為學生提供展示自我的時間與空間，提供豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)孩子的語文學習興趣。本文主要從課堂教活、課堂教學語言、開展競賽活動三方面來引領學生走進語文多彩的世界，激發(fā)學習語文的興趣?！娟P鍵詞】語文學習興趣培養(yǎng)心理學家認為：“興趣是人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的特殊的傾向?！庇辛怂藗冏?/p>

2、然會主動探求周圍的事物。學習也一樣。如果學生對學習不感興趣，就會把它當作一件苦差事，應付了事；反之，就會自覺自愿地了在其中。正如孔子所云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！迸d趣往往是學習的先導，它是推動學生掌握知識和獲取能力的一種強烈的欲望。興趣對于學習起者內在的作用，有了這一力量。學習的車輪才會越轉越快，越轉越好。我認為要提高中學生語文教學質量，首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣。在語文教學中，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，我主要從以下幾個方面進行嘗試。一，設法創(chuàng)造一種輕松愉快、生動活潑的課堂學習氣氛課堂

3、氣氛的好壞，直接影響到作品的感情的傳送、講課的效果。生動活潑的氣氛，不僅可以使學生聽得“起勁”，而且能使學生在情感傳送中開動腦筋，使他們的思維始終伴隨著教師的“講授琴弦”而彈奏起“知識的交響樂”。這種樂趣要真摯感人，引人入勝，就必須根據(jù)課文的不同特點、知識的內在聯(lián)系、教學任務、教學目的要求，有張有弛，使感情或激蕩而流或潺潺而去，澆灌學生的心田。對每節(jié)課，教師必須精心安排，這樣，就可以使學生學在其中，樂在其中，把學習從“要我學”變成“我要學”的樂事。興趣，首先來自教師的課堂教學。教師教得活，學生學得活

4、潑，能提起學生的興趣否則學生毫無興趣，昏昏欲睡。怎樣教得活呢？1，因文而異，靈活處理教材。課本中各種不同的體裁的課文，不應采取千篇一律的教法，應該靈活多樣，隨時把握時機，不斷激發(fā)學生的興奮點，使每學一篇課文，都有新的收獲。如：講授〈〈威尼斯商人〉〉這一課時，為了更好地引導學生從夏洛克的形象中，批判資本主義社會放高利貸者自私自利、冷酷無情的思想，我讓學生分角色朗讀課文，并讓每組選出1—2名同學在班上表演，要求大家認真體會小說中的心理描寫及精彩的語言動作描寫，根據(jù)人物的心理性格來設計表情動作，同學們互相

5、切磋，既做導演，又做劇中人，學得輕松、愉快。課后我還組織學生觀看電影〈〈威尼斯商人〉〉，布置寫劇評，提高了學生分析問題，解決問題的能力。2，導入新課，力求引人入勝俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”精彩的導語猶如磁石般吸引住學生，誘發(fā)他們的興趣。因此開課前的幾句導語須經再三斟酌，因文而異。新課的開始用生動形象的語言創(chuàng)造一種激發(fā)興趣的情境，吸引學生的注意力，讓學生帶著最好的情緒進入教學情境，懷著迫不及待的心理開始新課學習。如：在講授〈〈桃花源記〉〉一課時，我的導語是這樣說的：“同學們，有人向往繁華的

6、都市生活，而有的人卻傾心于淳美的田園風光。是呀，那片片綠色的田園，那安靜和諧的村落，那輕柔裊娜的炊煙，那綠樹掩映的農舍，那醇厚古樸的心情，是多么令人神往，令人陶醉??！古往今來，多少詩人曾描繪過她，謳歌過她?？墒悄銈冎捞飯@詩發(fā)端于誰？”同學們齊聲回答：“陶淵明?！闭趯W生興致勃發(fā)之時，我馬上“將”了他們一“軍”：“這么長的詩歌，誰能把它從頭至尾背出來呢？”學生大聲喊：“背不出！”“如果老師背出來了，也要求你們用兩個早讀背出來呢？”“行?！睂W生一片歡呼。當我真的把這首詩背出來以后，學生熱烈鼓掌。在學習

7、這首詩的時候，學生始終是在亢奮的狀態(tài)中學完的。教學實踐證明，好的導語，能激發(fā)學生的好奇心，使課堂氣氛活躍，引導學生自然進入課文的學習中去。激起學生探求課文內容的欲望?？傊?，開課前的導語，要精彩，有趣，引人入勝。3，每一堂課的結束語的設計也要巧妙。有時在教學高潮中嘎然而止；有時余味無窮，給學生留下想象、品味地余地；有時制造懸念，讓學生渴望下一次語文課的及早到來。二，善于用生動、形象、富有魅力的教學語言教學的語言是撥動學生心弦、誘發(fā)興趣的重要手段，這就是教師在課堂上語言生動、流暢、幽默、風趣、抑揚頓挫，

8、具有強烈的感染力，它象一種藝術魔力，緊緊扣住學生的心靈，讓師生之間產生強烈的共鳴。教學實踐多次證明了凡是教師的語言平鋪直敘，學生總是昏昏欲睡，如果教師用語言恢楷幽默，加上熱情鼓勵，并有意設置一點“懸念”，就能使學生大腦興奮，注意力集中，從而產生一種順向心理，在輕松愉快的氣奮中獲得知識。教師語言表達出了優(yōu)美感人的藝術境界，讓學生體味這些語言中的意境美和形象美，就能喚起他們豐富的聯(lián)想，使他們動心動情，自然地接受了語言中所體現(xiàn)的審美感情。語言的意境美和形象鮮明是分不開的，而