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1、音樂教案－《七子之歌——澳門》七子之歌——澳門——音樂課程標準實驗教材教案之五[教學目標]1、感受作品的風格特征，了解作品的主要表現(xiàn)手法。2、能用深情的歌聲表達歌曲的思想感情。3、通過多種體驗，深化學生對祖國——母親其內涵的理解，培養(yǎng)愛國主義情懷。4、通過相關學科的知識滲透，拓展學生的文化視野。[教學重點]1、通過多種體驗，加深對不同作品情感表達方式、表現(xiàn)手法的理解。2、認識弱起拍在樂曲情感表達中的作用。3、通過歌曲的演唱處理，表達歌曲的內涵。[教學方法]視聽結合法、類比法、分析、討論與實踐法。[教學用具]多媒體課件、鋼琴、多媒體教學用具
2、。[教學過程]一、“音畫同步法”引導欣賞1、欣賞交響樂《1997·天地人》序曲。2、思考：樂曲表現(xiàn)了什么？你從中感受到什么？樂曲用什么方法來表達情感描繪的意境？3、議論：曲作者用那莊嚴的鐘聲、美妙的歌聲和樂聲譜寫一曲中華兒女的愛國心聲。作品形象再現(xiàn)“1997香港回歸”交接儀式那神圣、令人難忘的時刻。樂曲不但喚起我們對往日的記憶與對美好未來的憧憬，樂曲還喚起每一位炎黃子孫的民族自豪感與深深的愛國情。4、師：《1997·天地人》序曲讓我們再次認識：音樂作為聲音的藝術，它具有再現(xiàn)生活、表達情感的功能，它還能通過自身特有的藝術魅力感染人、影響人，
3、所以，作者常利用樂曲表現(xiàn)生活感受，抒發(fā)情感。從人的審美能力發(fā)展看，認識音樂所具有的表現(xiàn)功能是不夠的，我們還應通過作品，走進作家的內心世界，了解他們對生活的感受，體驗他們對情感的表達。那么，請大愛與我一起再欣賞兩首同風格、同題材的作品。二、比較欣賞1、拖放歌曲《東方之珠》、《七子之歌》。2、引導討論：聽過這兩首歌曲嗎？歌曲的曲名分別代表我國哪兩個地方的地名？你能在地圖上找到它們所處的位置？（直接在課件上點擊尋找）你了解這兩個地方的歷史嗎？能簡要地談談嗎？（在學生談的基礎上，教師補充介紹作者與創(chuàng)作背景。）3、歌曲比較：（1）會唱這兩首歌曲嗎/
4、（引導學生跟琴哼唱這兩首歌曲，并思考問題。）（2）思考：歌曲表達了什么樣的思想感情？曲作者用哪些表現(xiàn)手法來表達不同的情感？你的體會從哪而來？（3）師根據(jù)生討論結果引導探索，強化對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等作用的理解。如：A、舒緩的旋律與跳進旋律的對比；B、三連音、休止符應用；C、歌曲十度音高跳動形成力度、色彩的對比；D、歌詞含蓄與直白的對比。這些體會從聽、唱歌譜的對比中得來的。（展示課件歌單）要求學生邊聽師演唱，邊畫出歌曲的旋律線，并通過旋律樂句的演唱對比，體驗旋律不同的組織形式對音樂力度、色彩構成的影響，進而體會歌曲的情緒的變化。用
5、添加“三連音”、“休止符”朗讀歌詞的對比體驗方法，認識“三連音”、“休止符”在歌曲的情感表達中的作用。體會歌詞、節(jié)奏、旋律與情感表達的內在聯(lián)系。（4）歸納：曲目?相同不同音樂創(chuàng)作手法曲式結構、風格音樂與高潮處理手法歌詞表達方式表達的情感東方之珠抒情、深沉的歌曲；都是二段體歌曲。A、三連音的應用；含蓄、富有詩意。表達炎黃子孫對祖國的愛戀之情。前部分情緒平靜、旋律流暢；后部分為音樂的高潮，都用弱起拍的表現(xiàn)手法。B、連續(xù)上行幾個樂音應用，形成樂段色彩的變化。《七子之歌》A、上行、下行音樂短語的應用；B、音程大跳，形成力度變化來構成音樂高潮。通俗
6、、口語化。表達游子渴望回歸祖國母親懷抱的強烈愿望。三、歌曲演唱處理師：根據(jù)前面的歌曲分析與探討，加深我們對旋律、節(jié)奏、力度、色彩、歌詞等音樂要素的作品情感表達中作用的認識。針對《七子之歌——澳門》內涵的思想感情，請學生思考用哪些演唱處理方法，能更好體現(xiàn)游子渴望回歸祖國母親懷抱的迫切心情。1、思考：歌曲中多次出現(xiàn)對“母親……”的呼喚，其心情是否一樣，如何體現(xiàn)這一次比一次更強烈的愿望。（提示注意：力度強弱變化時“度”的把握，最后的呼喚“母親……”加漸強漸弱的對比，以及演唱形式的變化處理。）2、根據(jù)歌曲原有的要求進行歌曲處理。3、根據(jù)學生設想，
7、進行演唱處理方案的交流與最佳演唱處理方案的選擇、應用。四、總結通過主題性歌曲的多種體驗互化，深化我們對不同作品內在情感體驗和理解，并通過歌曲的演唱，體會作曲家融匯在作品中的真摯愛國情感和民族情懷。希望通過本課學習，大家在體驗音樂的同時，能夠喚起我們的愛國之情。本節(jié)課教學設計理念依據(jù)著名教育家蘇截姆林斯基“對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的重點”的理論，將本課教學重點放在音樂的體驗與感知上，通過創(chuàng)設利于學生參與體驗、探索、實踐的條件，引導學生在欣賞、表達、比較、思考、交流過程中，不斷深化藝術感受與審美體驗，獲得聽覺經(jīng)驗與能力。
8、根據(jù)“音樂作為聽覺藝術，它雖任何教育功能，但其功能是潛在的，必須通過音樂自身特有魅力對人的情感、心靈作用方能奏效”的特點，認真挖掘《七子之歌》、《東方之珠》等歌曲內涵，將音樂的育人功能滲透在教
