個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)

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1、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——模板姓名陳慧君性別女年齡42學(xué)歷本科職稱小教高級(jí)教齡24職務(wù)教師所任學(xué)科語文課題名稱個(gè)人××年發(fā)展規(guī)劃個(gè)人專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)可從自身優(yōu)勢、不足等方面分析。人類的進(jìn)步，離開了書籍便不可想象。作為語文教育重要組成良好課外閱讀習(xí)慣是指學(xué)生能自覺主動(dòng)地閱讀課外讀物；會(huì)選擇適合自己的讀物；能邊讀邊想積累知識(shí)促進(jìn)自己的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期理論，十三歲以前是人的機(jī)械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)該遵循關(guān)鍵期理論，讓我們的學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終生發(fā)展做準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。作為一種藝術(shù)性和工具性結(jié)合的科目，

2、課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。因此，加強(qiáng)課外閱讀勢在必行，但當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。由于應(yīng)試教育、教師、家長及學(xué)生自身觀念等諸多因素存在，課外閱讀處在很被動(dòng)的境地中。個(gè)人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)可從近期目標(biāo)、年度目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系等方面分析?？v觀整個(gè)小學(xué)階段，一個(gè)學(xué)生所學(xué)的課文不過三百來篇，幾十萬字，即便學(xué)得再好，所得也很有限。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，擴(kuò)大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，并加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生的閱

3、讀能力提高才能有更大的提高。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力，并以此為突破口提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要加強(qiáng)課外閱讀。著名語言學(xué)者呂淑湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”具體措施可從理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教育科研、專業(yè)培訓(xùn)等角度分析。1、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。作為一名教師，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，無時(shí)無刻不在為學(xué)生作示范。在教育活動(dòng)中，教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。要想讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，首先要為學(xué)生帶個(gè)好頭。如

4、果學(xué)生總是看到老師手不釋卷，自然會(huì)受到感染和影響。教師再經(jīng)常向?qū)W生介紹自己的讀書情況，并在課堂讀一些好文章給學(xué)生聽。此后再要求學(xué)生和老師一起閱讀，共同交流自己的讀書體會(huì)，學(xué)生的閱讀興趣便逐步培養(yǎng)起來了。2、精心選擇，為學(xué)生推薦好書。兒童求知欲強(qiáng)，各種新鮮的事物都很感興趣。但對(duì)書刊的選擇往往受興趣的支配，易產(chǎn)生良莠不分的現(xiàn)象。目前充斥書市的，很多是一些“兒童不宜”讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！币虼耍鳛榻處?，在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的選擇上，要多作指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和愛好選擇最適合

5、自己讀的書，充分汲取書中的養(yǎng)分。除了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的古詩文和建議的課外讀物之外，還應(yīng)該緊扣教材推薦相關(guān)讀物，這樣，不僅讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，還能豐富學(xué)生的課外閱讀，增長課外知識(shí)。另外還可以在班級(jí)定期召開閱讀好書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生互相推薦自己讀的是什么書，它好在哪里，來源何處，以達(dá)到資源共享。需要注意的是，在推薦好書的過程中，教師不光要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深對(duì)書的感受。羅曼·羅蘭曾說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！敝挥羞@樣，在推薦書時(shí)教師才會(huì)游刃有余，才能讓學(xué)生真正獲得好書，充分汲取書中的養(yǎng)分。3、加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，

6、課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，掌握必備的讀書方法是獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！保?）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用，同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。（2）精讀法。就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基

7、本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。（3）速讀法。即對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作