縣級(jí)課題實(shí)施方案尚劍英

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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決有效性的研究》課題實(shí)施方案神木縣第六小學(xué)尚劍英折瑞玲張芳一、課題研究的選題傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于教師特殊的社會(huì)地位和權(quán)威，成為了交流活動(dòng)的發(fā)起者和支配者，在新課改的今天，我們注重的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性、同學(xué)間的合作意識(shí)和與他人交往能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)的功效，我們要讓“多元化評(píng)價(jià)”走進(jìn)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，為此我們選了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的研究》這一課題，主要研究數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)多元化手段。二、課題研究的目的、意義1、融入國(guó)際教育改革潮流的要求自從美國(guó)八十年代提出“問(wèn)題解決要求將純粹數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的問(wèn)題統(tǒng)

2、一起來(lái)”，大多數(shù)國(guó)家認(rèn)為問(wèn)題解決是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心。因此，我們認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育改革的背景下，更應(yīng)當(dāng)重視解決問(wèn)題的作用和價(jià)值。解決問(wèn)題能力是學(xué)生素養(yǎng)的重要標(biāo)志，解決問(wèn)題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握及對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作。2、我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的要求盡管課程改革已經(jīng)搞了十幾年，教師的教育理念、教材的編寫(xiě)有了很大變化，但是一些陳舊的觀念根深蒂固，教學(xué)中的機(jī)械演練、思維含量低的狀況不容樂(lè)觀，特別是學(xué)生提不出數(shù)學(xué)問(wèn)題或者提不出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題的狀況普遍存在。三、課題研究的指導(dǎo)思想建構(gòu)主義認(rèn)為：“為了促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建

3、構(gòu)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)充分的交流、討論和爭(zhēng)辯，逐步達(dá)成共識(shí)”。課堂上有效的討論、交流、首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就連許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來(lái)，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到愉快和主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與他人交往的能力，這也是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件。四、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)本課題的研究，構(gòu)建一套能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)手段。2、提高教師的

4、科研能力與教學(xué)水平，以科研促教研。3、使學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感與態(tài)度，從而建立自信，認(rèn)識(shí)自我。4、促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使大多數(shù)學(xué)生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力得到提高。五、課題研究的基本內(nèi)容1、教師課堂教學(xué)的自我評(píng)價(jià)的研究2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的多元化研究3、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)多元化研究4、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式多元化研究5、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尊重個(gè)性的評(píng)價(jià)研究6、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)性功能的研究7、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標(biāo)”的研究六、課題研究的步驟（1）準(zhǔn)備申報(bào)階段：2013年10月—2014年3月在此

5、階段，開(kāi)課題論證會(huì)議，制定初步實(shí)驗(yàn)方案，確定課題組成員，落實(shí)分工，加強(qiáng)培訓(xùn)，剖析現(xiàn)狀，提出要求，定出研究具體方法。（2）實(shí)施階段：2014年4月—2014年8月　　根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行研究，解決研究過(guò)程中可能碰到的問(wèn)題，開(kāi)展說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，采取定期討論制度，不斷鞏固“階段性成果”，提出下階段研究目標(biāo)及操作方法，規(guī)范課題研究。　?。?）總結(jié)階段：2014年9月—12月根據(jù)實(shí)施情況，進(jìn)行階段總結(jié)，完成報(bào)告，匯總相關(guān)教案、論文、教學(xué)反思等，進(jìn)行成果展示。七、課題研究的方法本課題是實(shí)踐性的研究課題，所以我們采用了行動(dòng)研究的策略，并綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、案例分

6、析法、觀察法、調(diào)查法等多種方法開(kāi)展了研究。文獻(xiàn)法：查閱和學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)書(shū)籍，了解和借鑒古今中外在課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)研究中的先進(jìn)觀點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，找準(zhǔn)起點(diǎn)。案例分析法：通過(guò)廣泛的隨堂聽(tīng)課，記錄和分析課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)的案例，探索和發(fā)現(xiàn)實(shí)施有效的即時(shí)評(píng)價(jià)的一般原則。觀察法：在平時(shí)教學(xué)中，觀察學(xué)生在即時(shí)評(píng)價(jià)中的反應(yīng)，體會(huì)和總結(jié)成功的即時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)施的氛圍與條件。調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查和訪問(wèn)各年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的態(tài)度與看法，更廣泛的探索與尋求即時(shí)評(píng)價(jià)的途徑和方法。八、課題研究的成果形式1、結(jié)題報(bào)告2、解決問(wèn)題策略匯編。3、教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文。九、課

7、題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題組長(zhǎng)尚劍英：撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，制定研究計(jì)劃，負(fù)責(zé)召開(kāi)課題研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)存在的問(wèn)題提出相關(guān)的對(duì)策，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。副組長(zhǎng)折瑞玲：整理資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，收集獲獎(jiǎng)證書(shū)。成員張芳：教學(xué)論文，優(yōu)質(zhì)課，階段小結(jié)，課堂實(shí)錄。