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《【AAA】燕子專列說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、【MeiWei_81重點借鑒文檔】《燕子專列》說課稿一、說教材《燕子專列》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。2.體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受
2、這樣寫的表達效果。3.感受貫穿全文的愛心，增強愛護鳥類，保護動物的意識。二、說教法作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。三、說學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗、情境想象。四、說教學(xué)過程在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：1.歌曲
3、導(dǎo)入，質(zhì)疑。2.感悟燕子遇到的麻煩大。3.感悟政府決策的偉大。4.感悟居民奉獻的愛心。5.【MeiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】感悟貝蒂付出的真情。6.換位體驗，拓展悟情。7.拓展，激發(fā)愛心。（一）我以歌曲的形式導(dǎo)入，在歌唱的同時激發(fā)學(xué)生對燕子的喜愛之情，相機質(zhì)疑：燕子為啥年年春天來這里？這一質(zhì)疑為本課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。（二）然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學(xué)生走進文本確立探究的方向。孩子們能很快找到文中第二段里的相關(guān)句子。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進行探究。
4、通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。我再通過課件畫面與音樂的渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出焦急、擔(dān)心的心情。（三）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電臺的播音員，你準(zhǔn)備怎樣呼吁瑞士居民，喚起人們的愛心？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實踐中體會政府對燕子的關(guān)愛之情。（四）在感悟居民的愛心時，重點體會和想象這句話的含義：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！蔽彝ㄟ^質(zhì)疑：聽到這個消息后，你想去尋找
5、救助燕子嗎？激發(fā)學(xué)生的愛心，讓學(xué)生把“居民們”改成“我”帶進句子里讀一讀。讓學(xué)生入情入境地體會瑞士居民的愛心。然后我通過追問學(xué)生“天冷嗎？路好走嗎？你在乎嗎？那你在乎什么？讓學(xué)生切身體會瑞士人們對燕子的愛心。通過質(zhì)疑：除了我們，還有哪些人也走出家門，去救助燕子？引導(dǎo)學(xué)生體會救助燕子的人很多。通過這樣入情入境的體會，孩子們能夠感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊涵的人文精神。但學(xué)生對居民具體身份的展開，我引導(dǎo)得不夠到位。這一段落的教學(xué)，我對重點詞語的理解體會方面不夠到位，如果能抓住幾個重點詞語讓學(xué)生理解體會，指導(dǎo)朗讀，那樣學(xué)生會體會得更深
6、刻些?！綧eiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】（五）在感悟貝蒂的愛心時,“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎?！蔽易プ 耙稽c也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。再從“十幾只”入手，這十幾只燕子貝蒂得跑多少路，在哪些地方找到燕子？讓學(xué)生體會貝蒂不怕困難，救助燕子的愛心。不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重學(xué)生獨特的感受。我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行角色體驗
7、，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會怎樣把燕子救活？從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？與課堂開始的質(zhì)疑“燕子為啥年年來這里？”呼應(yīng)，體會這里的的人們心靈
