淺談低段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

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1、淺談低段閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈亞萍當(dāng)把一臺(tái)電視機(jī)，一臺(tái)電腦，一本書，放在學(xué)生的面前,他們首先會(huì)打開的是電視機(jī)或電腦?，F(xiàn)今的學(xué)牛離書籍很遠(yuǎn)，更不用說(shuō)，讓他們生活在書籍的世界里。如果孩子在低年級(jí)沒(méi)有接受文學(xué)的啟蒙教育，那么孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思想形成都將滯后，孩子將會(huì)在空洞的說(shuō)教中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只會(huì)機(jī)械地背誦教給的知識(shí)，而不能徜徉在文學(xué)深遠(yuǎn)的境界里真正的感悟，從而不能得到心靈的熏陶，不能在生活中發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美、表達(dá)美。近年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文課程改革，把培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提到了重要的位置，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生止確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)

2、言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成是提高學(xué)生閱讀能力的可靠保證。教師通過(guò)閱讀教學(xué)教給學(xué)生正確的閱讀方法，又是良好閱讀習(xí)慣形成的重要基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)從低段學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用多種可接受的方法手段，從而有效地培養(yǎng)他們的良好閱讀習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)低段學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？一、培養(yǎng)“潛心閱讀”

3、的習(xí)慣一年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性、持久性都比較差，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，養(yǎng)成“潛心”閱讀的習(xí)慣。在讀課文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生(1)想一想：文章主要寫了什么內(nèi)容，你從中學(xué)到了什么；(2)說(shuō)一說(shuō)：能流利、準(zhǔn)確地復(fù)述課文內(nèi)容。(3)記一記：好詞佳句。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，要不斷地變換方式，如分角色讀、表演讀、引讀、擂臺(tái)賽讀等，讓學(xué)生在“玩中讀，讀中樂(lè)”。三、培養(yǎng)學(xué)生按正確讀書方法讀書的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面窄，口學(xué)能力較差。因此，在教學(xué)中應(yīng)從以下兒點(diǎn)讀書方法入手：(1)以課文為主，精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。(2)按

4、順序讀懂文章，弄明白事情怎樣從頭說(shuō)起說(shuō)到底，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。(3)分步閱讀，邊讀邊想，邊記邊勾劃。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)的什么人和事，懂得了什么道理,使學(xué)生在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。在小學(xué)階段，從課內(nèi)入手培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，有充沛的精神生活，從而也就會(huì)有創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。正像蘇赫姆林斯基所說(shuō)：如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前敞開道路讓他們走到學(xué)校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成青年時(shí)代的摯友吧！