課題教研總結(jié)

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1、日月中心學校2011-2012年度第二學期小學數(shù)學教研課題《如何設置小學數(shù)學前置性作業(yè)》研究總結(jié)魯海玉2012.6.28為了以“課題研究”引領教師專業(yè)成長，小學數(shù)學教研組自去年9月份起就成立課題組，開始了關于《如何設置小學數(shù)學前置性作業(yè)》課題研究的籌備工作。經(jīng)過2011年九月至2012年六月份多種形式的對“新課標”“自主建構(gòu)”“開放式”等理論的學習后，于2012年六月底完成了課題研究的工作。本學期始，在課題組組長魯海玉的指導下，課題組制定了內(nèi)容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內(nèi)容包括以數(shù)新課標

2、的學習、說課研討、公開課研討、評課分析、案例分析、設置的前置性作業(yè)的研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。本學期我組共完成了2節(jié)鄉(xiāng)級公開課、2節(jié)校級公開課、2節(jié)校級示范課、8節(jié)組內(nèi)研討課任務，跟蹤聽課的老師達186人次，圍繞前置性作業(yè)的設置認真開展的教研活動6次，開展的研討活動和書面研討交流材料16篇，特別六年級數(shù)學老師魯海玉、張世華教師的《如何設置小學數(shù)學前置性作業(yè)》論文在國家級刊物和省級刊物上分別發(fā)表。還有其他老師的14篇論文也在等待發(fā)表或上交

3、教研組研討。全組教師分別提交了案例分析、優(yōu)質(zhì)的前置性作業(yè)的設置和好的教案設置共30多篇。經(jīng)過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的成果：一、研討課題成績(1)每節(jié)研討課老師準備充分，課堂服務材料完善。教師教學、學生學習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開課緊張有序的教學場景、通過努力達到了預期教學效果的“愉快經(jīng)歷”應該是本次活動取得的最為普遍的成績。每堂課都體現(xiàn)了我們的教研課題《如何設置小學數(shù)學前置性作業(yè)》要求，精心設置前置性作業(yè)貫穿于一堂課。(2)老師們均能自覺地運用先進的教學理

4、念組織教學。不同的課型、不同的教學內(nèi)容均能合理設置出前置性作業(yè)安排在教學中的各個環(huán)節(jié)，以人為本，充分激發(fā)學生學習興趣，教學效果好。尤其以張世花老師的公開課衡量出我組研討課的質(zhì)量。(3)這些課都采用了小組合作形式，強化了前置性作業(yè)與實際生活中數(shù)學的聯(lián)系、動手實踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學課件，體現(xiàn)了多媒體技術(shù)與數(shù)學學科的整合應用。(3)總體看，好的前置性作業(yè)的應用“在情境中導入、在活動中認知、在探索中創(chuàng)新、在交流中互補、在應用中提高"逐步形成新授課的教學模式。(4)老師們相互觀摩學習、交流

5、研討，取長補短,積累了一定的教學經(jīng)驗。同時也為我組課題研究提供了更為直觀、更為豐富的研究素材。二、教學設計、教學反思、教學課件、教學論文成果以研討課為實施平臺，以課題研究為實施目標，全組老師共上傳教學設計16篇，教學課件20件，教學反思50多篇，最后形成代表課題研究成果的優(yōu)秀教學論文3篇。(1)前置性作業(yè)設計均能不同程度地體現(xiàn)了新課程理念和自主建構(gòu)理論等先進的教學思想，對老師們創(chuàng)新高效地完成課堂教學指導性強。如張世花老師的《統(tǒng)計》、張海幫老師的《認識分數(shù)》、李庭新老師的《用字母表示數(shù)》、魯海玉老

6、師的《中位數(shù)和眾數(shù)》、俞長金老師的《應用題復習》等。(1)教學課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學氛圍，創(chuàng)設了教學情境，加強了教學密度，還在于“突破了教學重難點”，積極有效地服務于課堂教學。如陳俊業(yè)老師的《什么是面積》、鐵成文老師的《認識圖形》、馬明孝老師的《數(shù)的奇偶性》等。(1)教學反思均能緊緊圍繞前置性作業(yè)的實際應用，實事求是地從理論層面上分析自己本節(jié)課的得與失，并提出一些改進意見和困惑，情真意切，反思深刻。如張世文老師的《角的認識》教學反思、魯海玉老師的《圖形的放大與縮小》教學反思

7、等。。(2)教學論文均能密切圍繞課組研究的《如何設置小學數(shù)學前置性作業(yè)》課題進行闡述，論點部分新穎鮮明，論據(jù)部分引用實際課例，論證理由充足，具體生動，對教學實踐指導性強。魯海玉老師的《前置性作業(yè)在小學數(shù)學教學中的作用》、張世花老師的《前置性作業(yè)的設置》、張海幫老師的《創(chuàng)設有益的前置性作業(yè)，幫助學生建構(gòu)知識》.俞長金老師的《用前置性作業(yè)精心創(chuàng)設課堂情境》等。6月14日下午，全課題組老師利用教研組例會時間，就代表課題研究成果的“教學論文"部分進行了匯報交流，魯海玉老師作為課題組組長評價了這次課題研究

8、的成果，并布置了后期階段工作。鼓勵全課題組老師繼續(xù)以“以前置性作業(yè)為生本課堂模式來提高教學質(zhì)效、提高學生能力”，繼續(xù)開展研究工作，力爭取得更大成績。三.前置性作業(yè)的設置.圍繞前置性作業(yè)設置的課堂活動前置性作業(yè)是生本教育課堂教學最重要的環(huán)節(jié)。教師在布置前置性作業(yè)時應給學生認知特點、知識基礎和生活經(jīng)驗合理設計。學生在完成前置性作業(yè)的過程中，學生收集、處理、交流信息的素養(yǎng)得以培養(yǎng)。前置性作業(yè)包括課堂上的作業(yè)和預留作業(yè)兩個方面，教師在預留前置性作業(yè)的設置時要注意目標明確，要讓學生清楚地知道題目問的是什么