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《角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識幼兒喜愛游戲,不僅是幼兒身心特點(diǎn)的反映,更是幼兒身心發(fā)展的需要,教育活動的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中,游戲不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn),而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展,離不開創(chuàng)新;世界各國的經(jīng)濟(jì)競爭實(shí)質(zhì)上是科技的競爭,是智力的競爭,是人的創(chuàng)新與發(fā)明的競爭;創(chuàng)新決定著一個(gè)國家、民族的綜合實(shí)力,關(guān)系著一個(gè)國家的命運(yùn)和前途。 《綱要》指出游戲是幼兒的基本活動,幼
2、兒園教育應(yīng)寓教育于游戲之中。游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時(shí)間,在游戲中,幼兒精神狀態(tài)輕松投入,能力強(qiáng)的孩子自選角色自主交往,還能克服各種困難,大膽提出建議,這些都為他們的社會性發(fā)展和素質(zhì)的提高創(chuàng)造了條件。角色游戲是幼兒通過扮演角色,運(yùn)用模仿和想象,創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在角色游戲中幼兒以一物代一物,能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號刺激,進(jìn)入假設(shè)想象的世界,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的良好途徑?,F(xiàn)實(shí)生活是角色游戲的源泉,幼兒通過扮演角色,在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應(yīng)該是我
3、們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù),我們應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲,發(fā)展游戲內(nèi)容。一、目前我國幼兒園開展的角色游戲主要內(nèi)容和特點(diǎn):1、主題內(nèi)容來源于幼兒生活?! ∮變航巧螒虻闹黝}內(nèi)容往往是幼兒所處的實(shí)際生活的反映,是幼兒感知生活,或者經(jīng)過幼兒的思維加工以后所形成的生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。日常生活的主題:常見的有“娃娃家”“超市”等,是由幼兒平日經(jīng)常遭遇到的經(jīng)驗(yàn)所形成的。如在“娃娃家”他們扮演著爸爸、媽媽、洗衣做飯,愛護(hù)小娃娃,在游戲活動中體驗(yàn)著作爸爸、媽媽、老師的辛苦和快樂。商店里售貨員和也是幼兒比較熟悉和關(guān)心的。他們在
4、心理上得到了滿足,所以在工作表現(xiàn)的很認(rèn)真、負(fù)責(zé)??傊變航巧螒虻闹黝}內(nèi)容是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),幼兒在游戲活動中既實(shí)現(xiàn)了自己的夢想,又培養(yǎng)了他們熱愛生活,愛護(hù)同伴、積極參加游戲活動的興趣。2、主題的內(nèi)容具有年齡差異。 在成人不加干預(yù)的自然情況下,幼兒景象角色游戲的主題內(nèi)容是不斷變化的,但有些主題內(nèi)容是幼兒經(jīng)常選擇的,有的主題內(nèi)容持續(xù)時(shí)間較長。觀察發(fā)現(xiàn),主題內(nèi)容持續(xù)長短和幼兒興趣關(guān)系密切,游戲時(shí)間持續(xù)最長的主題內(nèi)容是幼兒最感興趣的。幼兒的興趣也隨著身心發(fā)展而發(fā)生變化,較小年齡的孩子注重日常生活的主題,
5、則大年齡的孩子更多地會選擇社會關(guān)系主題游戲。二、如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識:1、自主參與制作游戲材料,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識?! 邮謱?shí)踐機(jī)會和能力的缺乏,很大程度上制約了我國幼兒創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。角色游戲的過程是創(chuàng)造、想象的過程,游戲中替代物的使用,就要運(yùn)用創(chuàng)造性設(shè)想。在游戲的過程中,幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣,為此,我們投放了大量的半成品,將原本要制作成品玩具的用材,如紙、泡沫塑料、海綿塊、彩帶、吸管、各種碎布、花片等分放在活動室,鼓勵(lì)幼兒動手尋找、制作自己需要的材料,大膽
6、想象、創(chuàng)新。在制作過程中,培養(yǎng)幼兒動手動腦的習(xí)慣和能力,使幼兒的創(chuàng)新能力逐漸發(fā)展,創(chuàng)新意識更加強(qiáng)烈。比如:開設(shè)的“形象設(shè)計(jì)屋”缺少服裝。于是,我便帶領(lǐng)幼兒一起動手制作服裝。在制作過程中,幼兒首先出謀劃策想出了服裝店需要些什么類型的服裝。例如:背帶褲、短裙等;組織每個(gè)幼兒都自己設(shè)計(jì)了各種漂亮的款式和美麗的圖案。因?yàn)榉b貼近幼兒的生活,又能讓幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,他們對這次活動都很投入;接著,我們一起分工合作,從畫、折、剪、貼等幼兒都積極參與并達(dá)到了超出預(yù)料的效果;最后,當(dāng)一套套形象各異、色彩鮮艷的服裝
7、掛進(jìn)“形象設(shè)計(jì)屋”之后深深受到了廣大“顧客”的喜愛。另外,通過動手實(shí)踐,可以使思維和想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),從而讓幼兒看到自己的創(chuàng)新成果,體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣。2、注重游戲的互動性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識?! 毒V要》中還指出,教育活動的組織應(yīng)寓于生活、游戲之中,游戲不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)得到再現(xiàn),而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。杜威強(qiáng)調(diào):“教育過程是兒童和教師共同參與的過程,也是真正合作和相互作用的過程?!币虼?,在這個(gè)游戲過程里,教師應(yīng)是游戲伙伴,不是“自上”的指導(dǎo)者,和孩子們一起游戲,產(chǎn)生互動。當(dāng)幼兒在使
8、用、制作替代物時(shí)遇到了困難,教師可以及時(shí)參與,幫助幼兒巧妙使用替代物。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒積極地使用替代物,使幼兒做到能以物代物,使一種替代物有多種用法,替代物的巧妙運(yùn)用是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的有效措施。指導(dǎo)幼兒為自己的游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡易玩具,有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展?! ∈紫茸鹬赜變旱挠螒蛞庠?。在教育的范疇里,游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯(lián)系在一起的。在角色游戲中無疑應(yīng)以幼兒為主體,教師只是主導(dǎo)。而不應(yīng)該讓“主體”成了表演的工具