《楊柳》教學(xué)案

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1、《楊柳》教學(xué)案課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）1、背景說明：以前學(xué)生學(xué)過一些寫景抒情的文章，但這篇文章運(yùn)用對比、欲揚(yáng)先抑的手法來表現(xiàn)文章的主題，要深刻理解文章的主旨，必須了解時代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要在初中學(xué)習(xí)之初就抓緊。此夕卜，八年級的學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力、遷移能力，但要針對某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。2、課題的意義：楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品

2、質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪。理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理：做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。在把握文章主旨的時候，可通過一些思考題的牽引，啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點。3、課題介紹：這篇文章用作八下第一單元托物言志散文學(xué)完后的一篇補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這類散文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系，感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。問題設(shè)計1、勾畫出文中找出描寫

3、楊柳的語句，并在你感受最深的地方寫上批注，仿照“作者贊美了的楊柳，我的理由是”的句式說話。2、通過尋找描寫楊柳的句子，感受到楊柳有哪些精神與品格？3、1、2兩小節(jié)分別寫了什么？結(jié)合文章主題談一談這兩段有無存在的必要？4、這篇文章僅是寫楊柳嗎？言為心聲，文中哪些語句可以看出作者更深的用意？教學(xué)構(gòu)想：這篇文章用作八下第一單元托物言志散文學(xué)完后的一篇補(bǔ)充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步理解這類散文所寫事物外在特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系，感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。楊柳，學(xué)生們還是比較熟悉的。但是于平凡之中蘊(yùn)含的不平凡的品

4、質(zhì)，可能人們思索的不是很多。本文就是平中出奇，托物言志，借楊柳來抒發(fā)一種平凡的、樸實的人生道理，給人以啟迪：做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。在把＞握文章主旨的時候，可通過朗讀串聯(lián)整堂課的教學(xué)，設(shè)計讀與思、讀與悟、讀與品、讀與寫等環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點。本節(jié)課要求在一課時完成，因此，文中的生字詞、作者的介紹以及文章的寫作背景要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時通過查找工具書、搜集資料完成。據(jù)此我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：(1)能歸納出楊柳的特點，能說出作者喜愛楊柳的原因：不求索取，不忘根本。(2)

5、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨：借楊柳來頌揚(yáng)那些具有楊柳品質(zhì)的人。2.過程與方法：(1)運(yùn)用圈點勾畫的讀書方法，找出作者筆下楊柳的特點，體會作者對楊柳的贊美之情。(2)通過小組合作探究，探尋本文的寫法和意圖。3.情感、態(tài)度與價值觀：能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理：做一個象楊柳一樣樸實無華、甘于奉獻(xiàn)、不忘根本的人。教學(xué)重點：能說出作者贊美楊柳的原因。教學(xué)難點：能理解作者借楊柳表達(dá)的人生哲理。教學(xué)方法：誦讀法合作學(xué)習(xí)法所需設(shè)備：電腦多媒體輔助設(shè)備教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入：楊柳，即垂柳、柳樹。初一的時候，我們學(xué)過一篇關(guān)于柳的文章，大家還記

6、得嗎？味苦、微澀的柳葉兒，在那段缺衣少食的歲月里救過人的命，作者對柳葉兒充滿感激之情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)柳的文學(xué)生回憶舊知。由以前學(xué)習(xí)過的課文導(dǎo)入，初次給學(xué)生留下作者的經(jīng)歷不同，對同一事物的情感態(tài)度是不一樣的。章，豐子愷的《楊柳》，來體會作者對楊柳是一種什么樣的感情。授課過程：（一）讀與思：1、快速閱讀課文35小節(jié)，用“”劃出能表達(dá)作者對楊柳感情的語句。讀給你的同座位聽聽。2、聽讀課文，勾畫出文中找出描寫楊柳的語句，并在你感受最深的地方寫上批注，仿照“作者贊美了的楊柳，我的理由是”的句式說話。3、同學(xué)們通過尋找描寫楊柳的句子，感受到

7、楊柳有哪些精神與品格？（二）讀與悟：自讀課文1、2兩小節(jié)，合作討論：1、2兩小節(jié)分別寫了什么？結(jié)合文章主題談一談這兩段有無存在的必要？（三）讀與品：我們學(xué)過的《白楊禮贊》，那是一篇托物言志的散文。作者借白楊外表的平凡寫出了他本質(zhì)的不平凡，借白楊贊美了力爭上游的北方軍民。本文也是一篇托物言志的散文。品讀課文，思考：這篇文章僅是寫楊柳嗎？言為心聲，文中哪些語句可以看出作者更深的用意？學(xué)生快速閱讀課文3——5小節(jié)，劃出能表達(dá)作者對楊柳感情的語句。讀給同座位聽聽。聽讀課文，勾畫出文中找出描寫楊柳的語句，并在感受最深的地方寫上批注。共同交流。思考交流

8、并歸納：樸實無華、不求索取、無私奉獻(xiàn)、生命頑強(qiáng)、高而能下、飲水思源、不忘根本學(xué)生自瀆課文，合作討論并歸納：文章一、二兩段看似與贊美楊柳的主題不相干，實則是為后文直接詠柳蓄勢、鋪墊