提升教學(xué)智慧培養(yǎng)良好數(shù)感

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1、提升教學(xué)智慧，培養(yǎng)良好“數(shù)感”——讀《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》有感泰興市姚王小學(xué)凌文明古人云：“開卷有益?！背Ｗx書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己Z短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。自從教以來，經(jīng)常會遇到一個困惑的問題，當(dāng)我們的學(xué)生面對“南極洲的最厚冰層達(dá)四千米以上，那么四千米大概有多高呢？100萬張紙有多厚？估計(jì)一下這座樓房大概有多高？”等等數(shù)學(xué)問題的時候，學(xué)生難于回答，我們就常常歸因于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對身邊數(shù)學(xué)問題的觀察與

2、思考。當(dāng)問到學(xué)生“老師的年齡大約是多大？身高大約是多少”時，聽到的答案千奇百怪，可謂是豐富多彩，讓老師哭笑不得，百般無奈。這時，我們還能僅僅歸因于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)嗎？很顯然，不能。我們應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生嚴(yán)重缺乏數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感勢在必行了。《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)》第十章“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理發(fā)展專題選講”，從如何理解和如何培養(yǎng)這兩個層面，對數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力、應(yīng)用意識等六個重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容做出深度剖析和具體刻畫。靜心閱讀，深有感觸。一、結(jié)合生活，積累數(shù)感數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)感的培養(yǎng)也離不開學(xué)生的生活。教師在教學(xué)活動屮要充分挖掘?qū)W生的生活資源，善于

3、結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采擷“生活實(shí)例”，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，從室內(nèi)擴(kuò)展到室外，校內(nèi)延伸到社會，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活背景中感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，加深對數(shù)的認(rèn)識，在認(rèn)識數(shù)的過程中讓學(xué)生說說自己身邊的數(shù)，生活屮用到的數(shù)，如何用數(shù)表示周圉的事物等，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從自己的生活實(shí)際屮積累數(shù)感。將數(shù)的概念與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助學(xué)生把握數(shù)的實(shí)質(zhì)，賦予數(shù)以生命和動感，真正理解數(shù)的意義。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在數(shù)感，既豐富了學(xué)生對數(shù)的意義的理解，又使學(xué)生在歡快的、有趣的生活屮不知不覺地培養(yǎng)了數(shù)感。二、動手實(shí)踐，領(lǐng)悟數(shù)感教學(xué)屮教師

4、要創(chuàng)設(shè)多種數(shù)學(xué)活動的平臺來讓學(xué)生活動，幫助學(xué)生在活動屮用數(shù)來表達(dá)和交流信息，體驗(yàn)和發(fā)展數(shù)感。如在“認(rèn)識鐘表”這一課屮，讓學(xué)生動手做鐘面、說鐘面、撥時刻，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會暴露自己的想法，通過認(rèn)、讀、寫各種鐘的時刻，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中逐步獲取和培養(yǎng)數(shù)感。又如在“認(rèn)識11到20的數(shù)”時，讓學(xué)生抓一把小棒,數(shù)一數(shù)有多少根。讓學(xué)生對一堆草莓先猜猜是多少，再數(shù)岀來，還讓學(xué)生根據(jù)數(shù)軸估計(jì)：18接近10還是接近20?13呢?這樣，把數(shù)感的培養(yǎng)落實(shí)到具體的活動中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以使學(xué)生對數(shù)有一個鮮明的表象，再遇到相

5、似的情境時，他們會在頭腦中有一個具體的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。三、加強(qiáng)估算，發(fā)展數(shù)感在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于抓住各種有利的時機(jī)，創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學(xué)生常估算、多交流，從而感受估算魅力，增強(qiáng)估算意識，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，從而來發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如在教學(xué)加減法估算中我設(shè)計(jì)了這樣一道題：媽媽帶100元錢去商丿占買下列生活用品：熱水瓶28元、水壺43元、茶杯24元。問媽媽帶的錢夠嗎?不同學(xué)生的估計(jì)策略不同。有些學(xué)生說：買熱水瓶后大約剩70元，買水壺后大約述有30元，買茶杯夠了。還有些學(xué)生說：買熱水瓶

6、和水壺大約花去70元，還剩30元，買茶杯夠了。述有些學(xué)生說買這三樣?xùn)|四：20加40加20是80,買這三樣?xùn)|四大約要九十幾元，所以夠了。這樣教師組織學(xué)生交流各自估算方法，比較各自估算結(jié)果，學(xué)生自然領(lǐng)悟到估算在生活中隨處都有，隨時耍用，從而將估算內(nèi)化為一種自覺、自主的意識，進(jìn)而形成一種習(xí)慣，使學(xué)生在不斷估算中發(fā)展自己的數(shù)感。四、解決問題，升華數(shù)感在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略中建立數(shù)感。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，設(shè)計(jì)這樣一道開放題：有31個同

7、學(xué)去劃船，每條船最多能坐5個人，最少需耍租幾條船?這個問題不只是簡單地計(jì)算31-5=6……1,答案就是6條多1人。而在這個實(shí)際問題中，讓學(xué)生要體會到商6余1是什么意思，6表示6條船，1表示如果租6條船每次都運(yùn)5個人，還剩下1個人，也需要再租1條船，因此必須租7條船才行。對于這個實(shí)際問題來講，這只是一種解決的方法。述可以3條船各坐5人，另外4條船各坐4人；或4條船各坐5人，2條船各坐4人，另外1條船坐3人等。這些都是合理的解決方法，學(xué)生靈活地選擇方法來解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又升華了數(shù)感?？傊瑢W(xué)生數(shù)感的形成是一個漫長的過程，在實(shí)際

8、教學(xué)過程中，只有通過教師對教材的不斷領(lǐng)會、探索，及時更新教冇觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，止確引導(dǎo)學(xué)生,才能真正落到實(shí)處。