新廣興洲中學(xué)課改方案

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1、（新）廣興洲中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案為了貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，積極有效推進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，提高我校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)相關(guān)文件，結(jié)合我校實(shí)際，特修訂此計(jì)劃。一、課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組成員及職責(zé)組長(zhǎng)：洪了壽副組長(zhǎng)：吳先義成員：全體行政、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)、班主任1.廣興洲中學(xué)課堂教學(xué)改革行政分工安排工作分工具體安排專(zhuān)管行政集體備課1、集體備課的管理與落實(shí)及考核辦法。2、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與操作。曹珊能文化建設(shè)1、班級(jí)課改文化的建設(shè)與創(chuàng)新。2、校園課改文化的建設(shè)與創(chuàng)新。陳正和反思文化1、學(xué)科組的反思板2、教師反思板。3、

2、校園課改欄。方周揚(yáng)培訓(xùn)工作1、教師的培訓(xùn)工作。2、學(xué)生的培訓(xùn)工作。程浩教研活動(dòng)1、各學(xué)科的教研活動(dòng)安排落實(shí)及效果。2、督促教師的聽(tīng)評(píng)課。3、制定聽(tīng)評(píng)課制度曹珊能學(xué)生評(píng)價(jià)1、督促、落實(shí)、堅(jiān)持、創(chuàng)新班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。汪云華2、優(yōu)秀小組、進(jìn)步個(gè)人的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。徐建宇教師評(píng)價(jià)1、學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。。殷武清2、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。李玉紅課堂抽測(cè)1、學(xué)生的學(xué)習(xí)三寶。2、教師的抽測(cè)對(duì)象。3、對(duì)小組幫扶對(duì)子的建立及落實(shí)。劉峰榮4、對(duì)抽測(cè)的批閱及反饋。彭迪民課堂管理1、學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、教師的課堂組織形式。吳先義、值日行政注:二、課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想以現(xiàn)代教育思想和新課程理

3、論為指導(dǎo)，借鑒杜郎口教學(xué)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，耍側(cè)重學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？學(xué)的結(jié)果如何？教師如何指導(dǎo)？充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把發(fā)展空間留給學(xué)生，最人限度地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。在課堂教學(xué)屮，以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”為根木，樹(shù)立學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程屮始終是認(rèn)識(shí)主體和發(fā)展主體的思想，致力丁?教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體的冋歸和學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和生活質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。三、課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)（一）課堂教學(xué)改革的總體tl標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依

4、據(jù)，以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、悄感和態(tài)度，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。（二）本年度工作冃標(biāo)：1、今年下學(xué)期爭(zhēng)取我?？缛刖絽^(qū)課改先進(jìn)學(xué)校行列；2、在明年畢業(yè)會(huì)考綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)縮小與許市中學(xué)的羌距；3、建立較為完善的課改管理制度和考核評(píng)價(jià)制度；四、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題1、只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)有少數(shù)教師獨(dú)霸課堂，以“灌輸”為主。教師對(duì)學(xué)生一白個(gè)不放心，對(duì)自

5、己所教的內(nèi)容一百個(gè)不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師以教定學(xué)，學(xué)生I韋I著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計(jì)被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)？長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，主體性逐漸喪失，學(xué)生能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力不能得到有效的提高。2、只注重知識(shí)傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學(xué)冃標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)三維性，即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)僅定位在知識(shí)與技能上,忽視了過(guò)程與方法的探究，學(xué)生的能力沒(méi)有得到有效的提高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考慮很少，教師只注重課本知

6、識(shí)內(nèi)容,忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差界，只關(guān)注書(shū)而不關(guān)注人，普遍缺乏對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)。3、只注重習(xí)題訓(xùn)練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)中考命題的趨勢(shì)和方向。教師的備課重點(diǎn)就是選題，教案就是“習(xí)題集”，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)“感知一概括一應(yīng)用”的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又發(fā)展了能力。4、學(xué)科集休備課與教學(xué)研究流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動(dòng)搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒(méi)有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問(wèn)題。更有甚者，某些老師

7、甚至把索質(zhì)教育特別是課堂教學(xué)改革與提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，錯(cuò)誤地認(rèn)為要搞索質(zhì)教育，要搞課堂教學(xué)改革，就必然要降低教學(xué)質(zhì)量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就只能是教師滿(mǎn)堂灌——教得苦，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)一一學(xué)得苦。而不可能是教師教得巧，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。五、課堂教學(xué)改革的總體模式1、探索實(shí)驗(yàn)“四步走”的新型課堂教學(xué)模式。一、前堂知識(shí)反饋：鞏固前面所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)牛反饋中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；通過(guò)點(diǎn)評(píng)及時(shí)解決問(wèn)題。二、口主學(xué)習(xí)交流：學(xué)生反饋后在老師和導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；然后小組內(nèi)開(kāi)展討論，互幫互助、合作探究，初步達(dá)成學(xué)習(xí)日標(biāo)。三、知識(shí)展示點(diǎn)評(píng)：各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，實(shí)