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《探討合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探討合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略【摘要】數(shù)學(xué)是一門注重學(xué)生思維邏輯能力的應(yīng)用型學(xué)科，所以加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的相互成長(zhǎng)進(jìn)步具有很重要的影響作用.新課改模式下，傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式都需要經(jīng)過不斷的變革和發(fā)展，以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要.本文通過合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略分析，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量不斷提高.【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；策略近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷變革發(fā)展，我國的教學(xué)模式也在加速轉(zhuǎn)型，對(duì)初中教學(xué)而言，正是學(xué)生基礎(chǔ)能力以及綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何通過一種良好的教學(xué)模式
2、加快教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，成為很多家長(zhǎng)和教師重點(diǎn)關(guān)注的問題.、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施必要性分析數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，既然是應(yīng)用性學(xué)科必然離不開學(xué)生的探索實(shí)踐，而探索實(shí)踐學(xué)習(xí)的最有效模式就是通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極參與性與互動(dòng)性，鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.合作學(xué)習(xí)通常情況下是指，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，為了完成一個(gè)共同的教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目和任務(wù)，經(jīng)過教師的事先籌劃和安排，讓學(xué)生經(jīng)過討論、分析、觀察、總結(jié)等環(huán)節(jié)，最終獲取教學(xué)結(jié)論.在此過程中，教師通過提出問題、讓學(xué)生觀
3、察和分析問題、處理解決問題、最后經(jīng)過總結(jié)問題的教學(xué)過程，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維.所以，從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)思維、教學(xué)邏輯相比，都與我國當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)一致.二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施現(xiàn)狀分析合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，目前在我國的某些教育大省已經(jīng)得到實(shí)施，但是通過了解發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施過程中，個(gè)別初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)狀況，不僅學(xué)生容易散失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，而且長(zhǎng)此以往，不利于初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力
4、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，個(gè)別教師忽視了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的差異性特征，所以導(dǎo)致教學(xué)模式一體化實(shí)施，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)會(huì)造成不利影響.在教學(xué)過程中,學(xué)生只是為了集體完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，配合教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo),所以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果不佳,而針對(duì)目前個(gè)別地區(qū)的學(xué)校尚存的這種不良狀況，本文接下來重點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析.三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略(-)進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施的重要指南，學(xué)生只有在科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中才能獲得成長(zhǎng)進(jìn)步，而教師通
5、過正確的教學(xué)目標(biāo)才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)制定可行性合作方案、模式，一方面，教師要充分了解初中數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)的區(qū)分，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)制定差異化實(shí)施策略，另一方面，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，遵循由簡(jiǎn)到難的原則，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性.例如，在初中數(shù)學(xué)中會(huì)涉及很多的初中數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)，在《三角形的內(nèi)角和》一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過列舉生活中常見的多邊不規(guī)則圖形以及三角形物體，經(jīng)過合作探討和驗(yàn)證，從而得出三角形的內(nèi)角和公式.與此同時(shí)，教師還
6、要采用三角板等教學(xué)測(cè)量輔助工具對(duì)學(xué)生探討得出的結(jié)論進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.（二）通過數(shù)學(xué)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維數(shù)學(xué)情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)情境再現(xiàn)，還原到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)合作積極性.在合作學(xué)習(xí)中，教師可以為不同的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)反應(yīng)能力.例如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于“合并同類項(xiàng)”的學(xué)習(xí)，教師必須要讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)中同類項(xiàng)的具體屬性以及概念等基礎(chǔ)知識(shí),然后再預(yù)設(shè)幾種不同的物品，讓學(xué)生找到其中相同的一項(xiàng),此外,教
7、師還要將幾種不同的代數(shù)式和數(shù)字列出，讓學(xué)生通過合作討論找到其中相同的代數(shù)運(yùn)算式，這樣的情景教學(xué)模式，不僅有利于學(xué)生的拓展性思維能力培養(yǎng)，更有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合并同類項(xiàng)這一知識(shí)概念的學(xué)習(xí)效果.（三）因材施教，合作中注重學(xué)生的差異性素質(zhì)教育的教育理念就是因材施教、寓教于樂，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，合作學(xué)習(xí)是集體完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，所以教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，展開差異化合作學(xué)習(xí)教學(xué)，結(jié)合每一名學(xué)生的不同時(shí)段的心理變化情況，充分發(fā)揮每一名學(xué)生在這個(gè)合作團(tuán)隊(duì)中的作用，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步.例如,教師在進(jìn)行課堂合作學(xué)
8、習(xí)教學(xué)分組時(shí)，需要結(jié)合一定的分組策略，采取“優(yōu)、差搭配”的原則，盡可能根據(jù)不同學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力展開分組，使不同性格的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的自信心和樂趣，比如以初中數(shù)學(xué)“函數(shù)”這一重點(diǎn)章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐為例，教師在課堂教學(xué)之前可以將學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)，將不同差異性的學(xué)生分到一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，在講課中的作圖階段不利用多媒體，而是通過傳統(tǒng)教學(xué)中的教
