淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)文章摘要：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為日常的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生看得見、摸得著，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決簡單實際問題的能力。下面我們從優(yōu)化導(dǎo)入內(nèi)容、優(yōu)化導(dǎo)入方法、優(yōu)化教學(xué)過程三方面來談?wù)勎业目捶?。關(guān)鍵字：優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，可以把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為日常的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生看得見、摸得著，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決簡單實際問題的能力。為此，我們必須優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。一、優(yōu)化導(dǎo)入內(nèi)容“導(dǎo)入”是一節(jié)課中的新授服務(wù)的部分，它在一節(jié)課中所占的時間關(guān)注，但其作用是不可忽視的。精心選擇“導(dǎo)入”的內(nèi)容,優(yōu)化導(dǎo)入新課的方法可以使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，可以使學(xué)生在不知不覺中潛移默化獲取新知，可以使新舊知識前后貫通，可以減少小學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，提高自學(xué)的能力，還可以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力等等。因此要上

3、好數(shù)學(xué)課就要優(yōu)化“導(dǎo)入”的內(nèi)容和方法。導(dǎo)入內(nèi)容的選擇要依據(jù)所授內(nèi)容和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，還要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，因此內(nèi)容的選擇要根據(jù)以下幾個原則：1、緊湊性。導(dǎo)入的內(nèi)容受時間的限制，要緊湊短巧，同時所選內(nèi)容要和新授內(nèi)容緊密相關(guān)，能為學(xué)習(xí)新知識開拓思路或為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋，或者能減小學(xué)習(xí)新知識的難度。如教授“平行四邊形的面積計算”，抓住平行四邊形是特殊的長方形這一特征，從已知的長方形面積計算導(dǎo)入，不僅緊湊和諧而且便于學(xué)生理解平行四邊形的求面積公式思路，遷移自然。這樣把大部分時間用于學(xué)生的鞏固訓(xùn)練，深化運(yùn)用，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)

4、質(zhì)量。2、簡易性。導(dǎo)入的內(nèi)容要簡易，所舉例要求淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活。這樣便于讓學(xué)生把注意力和精力集到理解數(shù)理上來，借以突破理解新知識的思維障礙。如在新授“乘法的分配律”時間，可以從乘法的意義出發(fā)開拓學(xué)生理解的思路，如6個男同學(xué)、4個女同學(xué)一齊分一堆蘋果，平均每人分5個，這堆蘋果一共幾個？引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法去解，得到①式表示6個5加上4千5—共是多少。即男生分的+女生分的=一共的=6個5加4個5,一共幾個5?（10個5）;②式：括號中表示什么？（分給10個人）平均每個人幾個；③一共是幾個5?（10個5）這樣得到①式=②式，這就是乘法的

5、分配律。3、熟知性。即所選“導(dǎo)入”的內(nèi)容要是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識。這樣學(xué)生會產(chǎn)生一種早就相識的感覺感到新題不新，難題不難。4、情趣性。指“導(dǎo)入”的內(nèi)容要生動活潑，富有啟發(fā)性和娛樂性。如一年級講比多比少的應(yīng)用題，可以選一些小動物、糖果、玩具等，先讓其分給兩個同學(xué)或分成兩類，然后比較誰多？誰少？誰比誰多？誰比誰少？開始數(shù)字要小，讓他們一看就能說出結(jié)果，目的只是引起興趣，理解意義和關(guān)系，感知方法，理順?biāo)悸?，然后引?dǎo)思考，從中得出解題方法，這樣使學(xué)生在愉快的心境下學(xué)習(xí)新知識就不難了。二、優(yōu)化導(dǎo)入的方法。1、操作式導(dǎo)入。通過師生動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在

6、操作中發(fā)現(xiàn)問題找出規(guī)律。如將分?jǐn)?shù)的意義時，由于意義中的單位T”不易理解，其中的“平均分”也容易被忽視，所以在導(dǎo)入時先讓學(xué)生將一張大紙分成2份、4份，一次那其中的一份，讓其說出是原來大紙的幾分之幾，然后拿兩份，三份……。第二次再讓其拿出另一張大紙任意撕一角，問撕下的是大紙的幾分之幾？再讓蹙額生去思考為什么不能確定撕下的是幾分之幾?第三次操作,那先分下的一張小指再平均分成三份或若干份，再說其中的一份或幾份是說的幾分之一？幾分之幾？初步感知單位T”，可大可小。第四次操作，將全班學(xué)生做單位T”倆分，一個人事全班的幾分之幾？如果人數(shù)能平均分的?？?/p>

7、以平均分成幾組使其感知單位T”可多可少。通過操作在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義就不難了。2、情境式導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，形成氛圍，不僅能祈禱引人入勝的作用，還能使學(xué)生集中注意力，創(chuàng)設(shè)情境的方式很多，如：講故事、小游戲、小表演等。3、嘗試式導(dǎo)入。嘗試式導(dǎo)入就是讓學(xué)生獨(dú)立自主的運(yùn)用舊知去感知新知，探索新知，并從中發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，即使碰到障礙，困難，也能使其知道難點(diǎn)所在。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)規(guī)律時那興奮的心境和自信心理以及進(jìn)一步探求新知的欲望更是老師講授新知激起可貴的心理基礎(chǔ)，而且這對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力也是有好處的。4、過渡式導(dǎo)入。這是老師最常用的一種導(dǎo)入

8、方法，即在講新知識的時先復(fù)習(xí)與新知識相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過的知識，然后設(shè)計一些小題目過渡到新知上來。如在將授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先復(fù)習(xí)已學(xué)過的“商不變的性質(zhì)”，再通過"商不變的性質(zhì)”運(yùn)用型訓(xùn)練，然后將分?jǐn)?shù)的基本