主題探究式教學(xué)模式探討

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1、主題探究式教學(xué)模式探討摘要：思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，青年人關(guān)系到社會(huì)主義興衰成敗的人事。教學(xué)是思想政治理論課傳播的最重要方式和活動(dòng)。主題探究式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性,效果良好。Abstract：Theideologicalandpoliticaltheorycourseisthemainchannelandpositionintheideologicalandpoliticaleducationofcollegestudents?Youngpeoplerelatedtothesuccessorfailureofsocialismaffairs.Te

2、achingisthemostimportantwayandactivitytospreadtheideologicalandpoliticaltheory.Researchofthemequestteachingmodelcanarousetheenthusiasmofstudents,playthesubjectivityofstudentsandgetgoodeffects.關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；主題探究式教學(xué)；探討Keywords：teachingmode；themequestteachingmodel；discussion中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311(

3、2014)03-0207-02為實(shí)現(xiàn)中華民族偉人復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗，是中國(guó)青年運(yùn)動(dòng)的時(shí)代主題。青年人要想建功立業(yè)，為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的光和熱，就必須德才兼?zhèn)?全面發(fā)展。北宋史學(xué)家司馬光說過：才者，德之資也；德者，才之帥也。[1]表明用“德”來統(tǒng)率“才”，才能保證“才”的正當(dāng)發(fā)揮。培養(yǎng)大學(xué)生德的主陣地、主渠道是思想政治理論課，因此，必須下大力氣研究思想政治理論課教學(xué)，使其生動(dòng)活潑，使學(xué)生愛聽受聽受益。冇一調(diào)查表明：在回答你認(rèn)為思想政治理論課的內(nèi)容怎么樣？這一問題時(shí)，回答內(nèi)容豐富的學(xué)生只占37%；而31%學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)理論脫離實(shí)踐內(nèi)容空洞；32%學(xué)生則認(rèn)為教師授課方式呆板枯燥，應(yīng)該加強(qiáng)

4、實(shí)踐性和趣味性。對(duì)思想政治課的教材表示滿意的占27%,冋答一般的占66%,表示不滿意的占7%。［2］說明思想政治理論課教學(xué)效果不太理想。思想政治理論課教學(xué)是思想政治教育的主耍方式，教學(xué)是思想政治理論課教師最重要的工作，教師必須將重要精力用在對(duì)教學(xué)的研究上。不僅應(yīng)從理論上對(duì)黨的科學(xué)先進(jìn)理論進(jìn)行研究，而?且應(yīng)通過有效方法傳遞理論。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。每一種課堂教學(xué)都是師生雙方的共同活動(dòng)。其特點(diǎn)是指向性、操作性、完整性、穩(wěn)定性靈活性［3］。傳統(tǒng)說教模式教學(xué)是從理論到理論，采用概念、推論、結(jié)論三段式形式，使用填鴨滿灌方法。其缺點(diǎn)是學(xué)

5、生被動(dòng)無參與性、教師說教武斷式、師生斷裂無互動(dòng)性，效果很差，已經(jīng)基本上被放棄。現(xiàn)在，更多的是驗(yàn)證式教學(xué)模式。所謂驗(yàn)證式教學(xué)，就是指教師先講概念、判斷、結(jié)論，再舉一些案例去驗(yàn)證教材的結(jié)論。驗(yàn)證性模式的特點(diǎn)是先下結(jié)論后說服，本質(zhì)上還是說教式模式，其缺點(diǎn)是先入為主、單向傳遞、缺少學(xué)生分析論證、實(shí)效性差。所以，思想政治理論課必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，筆者在多年的思想政治理論課教學(xué)中，不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，近幾年，嘗試著采用主題探究式教學(xué)，取得了良好的效果。主題探究式教學(xué)是以主題案例為屮軸，圍繞教學(xué)主題案例而展開的，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論指導(dǎo)下，以教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素Z間彼此聯(lián)系、相互作用與

6、協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動(dòng)師生“雙適應(yīng)雙發(fā)展”以達(dá)成教學(xué)主體心理結(jié)構(gòu)的完善與自我實(shí)現(xiàn)的整體性教學(xué)模式。[4]從靜態(tài)角度看，表現(xiàn)為教學(xué)系統(tǒng)各基本構(gòu)成要素根據(jù)各自在教學(xué)系統(tǒng)中的地位、作用而聯(lián)結(jié)起來的橫向空間分布形態(tài)，即教學(xué)結(jié)構(gòu)。從動(dòng)態(tài)角度看，表現(xiàn)為以整體教學(xué)結(jié)構(gòu)為運(yùn)動(dòng)體在運(yùn)動(dòng)過程中的縱向時(shí)間序列形態(tài)，即教學(xué)程序。橫向空間分布形態(tài)與縱向時(shí)間序列形態(tài)于三維空間中交會(huì)、融合、協(xié)同與共振以形成自催化循環(huán)冋路式運(yùn)行軌跡，從而促成整體性教學(xué)活動(dòng)的順利展開。主題探究式教學(xué)模式的特點(diǎn)是：①主題案例?線貫始終。在教學(xué)過程系統(tǒng)諸要素中，教學(xué)主題案例居于中心位置，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師行為與學(xué)生行為等均圍

7、繞教學(xué)主題展開，既定的教學(xué)主題內(nèi)含著其應(yīng)該達(dá)成的具體教學(xué)目標(biāo)是什么，同時(shí)也規(guī)定了要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)FI標(biāo)可能采用的教學(xué)形式、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)手段，進(jìn)而也限定了在本教學(xué)主題內(nèi)教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)主題，不能分散、分離。%1主體身份互換動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用，師生身份不是固定不變的、是相互轉(zhuǎn)化的。在主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的作用力不僅直接指向符號(hào)文木知識(shí)，也指向?qū)W生、指向