媒介融合趨勢(shì)下的新聞人才培養(yǎng)探析

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1、媒介融合趨勢(shì)下的新聞人才培養(yǎng)探析2018-08-2911:22:30新聞?wù)搲?018年3期【內(nèi)容提要】媒介融合是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是現(xiàn)代傳媒發(fā)展的必然趨勢(shì),媒介融合為新聞傳播提供了更多的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。新聞人才的培養(yǎng)更加重要，本文分析探討了媒介融合背景卜-新聞人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)途徑?！娟P(guān)鍵詞】媒介融合新聞人才培養(yǎng)策略隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也不斷增多，高校是人才培養(yǎng)的搖籃，在媒介融合視域下，對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提岀了更高的要求。因此，如何根據(jù)學(xué)生的具體悄況和高校的課程特點(diǎn)，分析存在的問(wèn)題，采取合理

2、的措施，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)策略是值得探討的問(wèn)題?，F(xiàn)將口己的一些體會(huì)總結(jié)如下：一、存在的問(wèn)題（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏科學(xué)性培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，是高校進(jìn)行人才培養(yǎng)的努力方向。很多高校在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)辻上缺乏科學(xué)性，一方面人才培養(yǎng)具有隨意性，根本沒(méi)有遵照培養(yǎng)目標(biāo)去努力，培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于機(jī)械，靈活性較差，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際需求合理的調(diào)整培養(yǎng)H標(biāo)，人才培養(yǎng)冃標(biāo)與社會(huì)對(duì)新聞傳播人才的實(shí)際需求脫節(jié)；另一方面，人才培養(yǎng)冃標(biāo)缺乏新意，一些院校雖然設(shè)置了媒介融合下的新聞傳播人才培養(yǎng)的專業(yè)和分院，但依然沿用舊的人才培養(yǎng)目標(biāo)，或只對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做了簡(jiǎn)單的

3、調(diào)整，流于形式，并沒(méi)有真正發(fā)揮作用。（-）課程設(shè)置不合理在一些高校中，課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，不同課程之間相互獨(dú)立，同一門課程不同內(nèi)容之間銜接不緊密，甚至出現(xiàn)知識(shí)和內(nèi)容脫節(jié)現(xiàn)象。在媒介融合趨勢(shì)下，更要注重課程的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。有些院校，為了加大對(duì)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，縮減基礎(chǔ)課課時(shí)，壓縮教學(xué)內(nèi)容，忽視理論知識(shí)的作用和總義，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作走向造成不良影響。（三）學(xué)生實(shí)踐能力較差很多院校課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，把工作重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的完成情況上，注重學(xué)牛的學(xué)分和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能把大部分時(shí)間和精力用在專業(yè)課和基礎(chǔ)課的理論學(xué)習(xí)

4、上，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去了解和體驗(yàn)生活，很少參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而新聞專業(yè)又是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，學(xué)生實(shí)際演練少，實(shí)踐能力相對(duì)較差。二、有效策略（-）合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)日標(biāo)是教育教學(xué)的核心和人才培養(yǎng)的努力方向，在媒介融合背景下，更應(yīng)合理制定科學(xué)有效的人才培養(yǎng)日標(biāo)，從社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)需求情況適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)日標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高質(zhì)顯新聞人才。合理安排課程結(jié)構(gòu),重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),開全開滿大綱要求的各類課程，不得隨意刪減課時(shí)和某門課程，加強(qiáng)不同學(xué)科以及同一學(xué)科不同內(nèi)容之間的聯(lián)系和融合，

5、為學(xué)生走向社會(huì)參加工作或更深入的學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。（二）提髙教師素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)教師是教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，也是媒介融合背景下新聞人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新聞學(xué)、傳媒的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)習(xí)音樂(lè)、歷史、水文、地質(zhì)等人文知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)索質(zhì)和文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)新聞學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上，做到胸有成竹、游刃有余，在可能的情況下聘請(qǐng)知名人士或新聞界的精英來(lái)做講座或接受咨詢，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力任何一個(gè)

6、專業(yè)都需要理論聯(lián)系實(shí)際，作為和生活實(shí)際密切相關(guān)的新聞學(xué)更是如此。因此，在人才的培養(yǎng)上，更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。適當(dāng)安排實(shí)踐課的課時(shí)，例如，可在實(shí)踐課上通過(guò)多媒體播放一段具體實(shí)例的視頻片段，然后讓學(xué)生以此為題材寫一篇新聞報(bào)道，在課堂上展示交流，通過(guò)交流談?wù)摚紡V益，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生在一種輕松的氣氛屮得到了鍛煉和提高。在教學(xué)過(guò)程屮安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到各類媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解新聞工作的內(nèi)容和程序，體驗(yàn)從事新聞工作的艱辛與樂(lè)趣，也可以去企業(yè)進(jìn)行生活體驗(yàn)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后

7、的新聞工作積累素材，通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）培養(yǎng)一專多能的融合型新聞人才改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一專多能的融合型新聞人才。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)新聞工作者提出了更高的要求，作為新聞專業(yè)的學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，因此，既要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授,又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、藝術(shù)、環(huán)保、地質(zhì)等領(lǐng)域的內(nèi)容,學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，熟悉多媒體技術(shù)的操作技巧和流程,豐富知識(shí)儲(chǔ)備，高質(zhì)晁地完成各種題材的新聞報(bào)道任務(wù)。作為現(xiàn)代媒介融合世的新聞工作者，除了具有撰稿能力外，還要具有攝影、版面

8、設(shè)計(jì)、編評(píng)等綜合能力，因此，在教育教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)新聞人才。（五）加強(qiáng)職業(yè)道徳修養(yǎng)，弘揚(yáng)人文精神新聞的突出特點(diǎn)是真實(shí)、快捷、堅(jiān)持真