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《教師公開招聘考試筆試科目復(fù)習(xí)指導(dǎo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教師公開招聘考試筆試科目復(fù)習(xí)指導(dǎo)在教師公開招腰考試的大綱中，基本上包含教冇學(xué)、教冇心理學(xué)、心理學(xué)以及教冇法律法規(guī)這兒門主要的課程。這兒門課程將會占用廣大考生相當(dāng)多的吋間去復(fù)習(xí)，主要原兇在于很多地方在考試大綱小只是泛泛地說明考試的科1=1和方向，沒有很細致地列明具體學(xué)科的考核內(nèi)容。這樣做一方血說明相關(guān)部門希望參加教師公開招聘考試的考生全血復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地掌握教育教學(xué)的基本理論和技能；但另一方面也會增加學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的難度，使得很多考牛拿到書吋感覺無從下手，不明確復(fù)習(xí)重點和復(fù)習(xí)方式，產(chǎn)生事倍功半的感覺。為了幫
2、助大家更好地掌握這些考試科目的基本內(nèi)容，下而從總體上后分科目來對這些課程的復(fù)習(xí)進行梳理。一、全面把握，系統(tǒng)復(fù)習(xí)從總體上看，教師公開招鳴考試四個考核學(xué)科的內(nèi)容并不是孤立的，彼此之間其實有著緊密的聯(lián)系。教育學(xué)是我們以后開展教育教學(xué)所依據(jù)的基礎(chǔ)理論，只有掌握了教育的基木規(guī)律、棊木原理和基本理論，教師才能得到對教育方面最基礎(chǔ)的積淀。而心理學(xué)則是教學(xué)過程屮關(guān)于人的心理的基本理論，只有了解了教育活動屮主體的心理，才能更好地促進教師和學(xué)生的心理健康，同時教師也能根據(jù)不同年齡階段的兒童或青少年的心理特點給予適當(dāng)
3、的教育。而連接教育學(xué)和心理學(xué)的一門學(xué)科就是教育心理學(xué)，正像教育心理學(xué)的定義一樣，它主要研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程以及發(fā)展促進這一過程的方法。這就將心理學(xué)的基木理論很好地融合在教育教學(xué)過程中。而教育法律法規(guī)則是從政策上保證教育活動的順利進行，保證在教育過程屮冇法可依，任何不符合法律法規(guī)的教育現(xiàn)象都將受到相應(yīng)的制裁和懲罰。所以，要真正理解教育，就需要從整體上把握四門學(xué)科的理論和方法。各學(xué)科的內(nèi)容之間令很多的相通點，如果能相互融合起來，就能觸類旁通，加深對知識點的理解。例如，如果深入理解了《教育心理
4、學(xué)》中心理社會發(fā)展理論、道徳發(fā)展理論等，就能加深對《教育學(xué)原理》屮徳育過程的規(guī)律的認識。把握了〃徳育過程的規(guī)律〃之后，再來理解《教育心理學(xué)》中關(guān)于道徳認知、情感、行為的形成為培養(yǎng)就易如反掌了。因此，要杜絕〃只見樹木，不見森林〃的復(fù)習(xí)方式，就要從整體上系統(tǒng)地把握教育的基本規(guī)律和理論。二、模塊拆分，逐個擊破模塊的劃分首先為我們系統(tǒng)全血地復(fù)習(xí)提供了便利。顯然需耍掌握的理論與重點很多，所以我們要以分模塊、分類型的方式來組織這些內(nèi)容，并對所分的模塊逐個加以擊破，最后再將各個模塊匯集起來形成我們的人系統(tǒng)，這
5、樣利于我們系統(tǒng)全而地掌握這些內(nèi)容。對于理論的學(xué)習(xí)，我們完全可以采用思維導(dǎo)圖的模式，對所要復(fù)習(xí)的學(xué)科和知識進行具體的分析。（一）教育學(xué)模塊在復(fù)習(xí)過程中，要注意逐步形成各學(xué)科系統(tǒng)的理論知識框架，形成自己的〃認知結(jié)構(gòu)網(wǎng)〃。但知識體系的形成不是一蹴而就的，需要一定的理論知識積累和較強的歸納總結(jié)能力。內(nèi)此,考生首先要把相關(guān)的參考書看上兩到三遍，從報體上把握每門學(xué)科的整體框架結(jié)構(gòu)，而不要急于背涌各個知識點。教冇學(xué)原理這個學(xué)科，考生在復(fù)習(xí)中要逐漸形成一木〃譜〃。教育學(xué)原理主要包括五個部分：第一部分，教育學(xué)學(xué)科
6、的發(fā)展以及教育的產(chǎn)牛和發(fā)展過程，主要包括教冇學(xué)的研究對喙、教冇V的發(fā)展階段、教冇的概念、教冇的功能以及教冇的木質(zhì)和起源等問題；第二部分，教冇與社會的發(fā)展、教冇與人的發(fā)展的關(guān)系，主要包括教冇的基木社會功能、影響人身心發(fā)展的主要因索、學(xué)校教冇的作用；第三大部分是關(guān)于教冇目的和教冇制度,教冇目的的理論、我國的教冇目的、現(xiàn)代教療制度改革等；第四部分主要是關(guān)于課程和教學(xué),這個部分是考試重點中的重點；第五部分重點掌握德育和師牛關(guān)系，德育過程、德育原則和德育方法以及建立良好的師牛關(guān)系等。另外，在此過程中可以穿
7、插中小學(xué)具體的相關(guān)知識以及教冇技能。如杲我們按照這兒個方而進行分模塊復(fù)習(xí)，在白己的薄弱點或考試的重點方而多下工夫，這樣既可以將知識分類，又可以最后形成一本〃譜〃。（二）普通心理學(xué)模塊普通心理學(xué)的重點無外乎三大部分，第一部分相對繁瑣，包插了大量的零散知識點及零散的理論，但是每個章節(jié)都有統(tǒng)一的模式，大部分是從概念、分類、功能三個方血來講述的。第二部分是相應(yīng)的理論。其小知覺、記憶、思維和情緒是歷年來命題的熱點。對這四章最好列出一個提綱來復(fù)習(xí)，其中動機大約有八個理論，情緒有六個理論，能力有七個理論，人格
8、有兩大類型理論。第三部分是針對不同年齡階段學(xué)牛的具體心理特點及相應(yīng)的培養(yǎng)方式。總Z,這門課的復(fù)習(xí)原則可以用兩個詞來說明：細致和準(zhǔn)確。（三）教育心理學(xué)模塊教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科，它并不是一般的心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它研究的核心問題是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律而產(chǎn)生的教學(xué)規(guī)律，因此，它有其自身獨特的研究對象。比如，學(xué)習(xí)的實質(zhì)、學(xué)習(xí)的過程與條件、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)的監(jiān)控、知識的掌握、技能的形成、品徳的形成籌，這些是教育心理學(xué)中的基本理論。與此相聯(lián)系,教育心理學(xué)要以対學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的研究
