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《高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式探析一、國(guó)家高校教育的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型政策在歷史上的高校教育模式中，大學(xué)的教育模式主要有博雅教育、職業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合形成的應(yīng)用型教育。博雅教育講究學(xué)識(shí)淵博，做人儒雅。以科研為辦學(xué)定位。主要致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及健全的人格的培養(yǎng)。應(yīng)用型教育注重的是實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于科研的要求相對(duì)弱點(diǎn)。目前的應(yīng)用型高校大都是二類本科、三類本科。應(yīng)用型本科教育針對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切結(jié)合，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)、促進(jìn)作用。2014年3月中國(guó)教育部改革方向已經(jīng)明確：全國(guó)普通本科高
2、等院校1200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高校總數(shù)的50%o2014年2月26日，國(guó)務(wù)院召開(kāi)常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，其中特別提到“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。響應(yīng)國(guó)家的政策，目前許多高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的呼聲越來(lái)越高，各級(jí)政府也出臺(tái)了相應(yīng)的政策，提出了相應(yīng)的要求。就我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，作為與市場(chǎng)緊密結(jié)合的專業(yè)，向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變顯得尤為迫切。當(dāng)今各高校紛紛開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類專業(yè),在人才旺盛的契機(jī)下，形成了相當(dāng)大的規(guī)模,面對(duì)〃精英化〃教育向〃大
3、眾化〃教育轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方案要改變側(cè)重點(diǎn)，要注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)于設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)應(yīng)以〃市場(chǎng)型〃、“應(yīng)用型”為主“，藝術(shù)型”為輔。從傳統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中突出實(shí)踐教學(xué)，怎樣使理論聯(lián)系實(shí)際，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合是上好每門課程的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在這種形勢(shì)下，用包豪斯教學(xué)理論指導(dǎo)我們的轉(zhuǎn)型實(shí)踐,對(duì)于高藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)效果的探究也就顯得十分重要。二、藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式起源于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的搖籃—包豪斯。包豪斯是世界上第一所完全為發(fā)
4、展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院，對(duì)世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它的教學(xué)模式為基礎(chǔ)課訓(xùn)練和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)相結(jié)合。三年半的學(xué)習(xí)時(shí)間，在車間的實(shí)踐技能學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)三年，二基礎(chǔ)課一般只有半年。包豪斯突出的特點(diǎn)是：它一改工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)的敵視機(jī)器，積極與工廠聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生產(chǎn)的結(jié)合。在這點(diǎn)上它是與時(shí)俱進(jìn)的，對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式有著深遠(yuǎn)的啟示。在包豪斯，校長(zhǎng)格羅披烏斯主張聯(lián)系吸收一些杰出的藝術(shù)人才，來(lái)到包豪斯任教，其中不乏歐洲一些最激進(jìn)的藝術(shù)家。如表現(xiàn)主義藝術(shù)家約翰?伊頓，這些藝術(shù)家的藝術(shù)思潮對(duì)包豪斯的理論產(chǎn)生了重要影
5、響。雖然有包豪斯教學(xué)模式的先例，現(xiàn)代中國(guó)很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式還是比較落后，開(kāi)設(shè)的課程比較單一，有美學(xué)修養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課等。教學(xué)以教師的言傳身教為主要教學(xué)手段，教學(xué)模式也大都以專業(yè)老師上課講解專業(yè)理論知識(shí)，然后安排相應(yīng)的作業(yè)給學(xué)生，學(xué)生完成作業(yè)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程。這種教學(xué)模式從某種程度上缺乏了學(xué)生深度思考、實(shí)踐探索、創(chuàng)作。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往眼高手低，缺乏實(shí)踐操作能力。與社會(huì)市場(chǎng)失去了應(yīng)有的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生以后走上社會(huì)參與實(shí)踐工作極為不利。在轉(zhuǎn)型的呼聲下，思索藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)型問(wèn)題，我
6、們可以從包豪斯的基礎(chǔ)課程教學(xué)理論中得到啟示和借鑒。包豪斯對(duì)設(shè)計(jì)教育最大的貢獻(xiàn)是基礎(chǔ)課，它最先是由伊頓創(chuàng)立的，是所有學(xué)生的必修課。伊頓提倡“從干中學(xué)”，即在理論研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際工作探討形式、色彩、材料和質(zhì)感，并把上述要素結(jié)合起來(lái)。這也就是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)注重應(yīng)用型的一種體現(xiàn)。三、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探析1?隱性課程的開(kāi)發(fā)相關(guān)本科高校在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤為重要。這就關(guān)系到高校隱性課程的設(shè)置。確切的說(shuō)，包豪斯這所學(xué)院成立以來(lái)，隱性課程就是它教學(xué)體系中的一部分，“隱
7、性課程”是指包括物質(zhì)情境、文化情境和人際情境等無(wú)形的、非正式課程，是正式課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。包豪斯配置的許多車間固然門類齊全而且富有創(chuàng)意，但這可以在任何一個(gè)工藝美術(shù)學(xué)校、甚至在美術(shù)學(xué)院里找到，然而，包豪斯搞起戲劇來(lái)卻無(wú)先例；魏瑪時(shí)期的各種藝術(shù)流派對(duì)包豪斯的影響、1923年包豪斯第一次展覽會(huì)中的各種學(xué)術(shù)講座及藝術(shù)活動(dòng)，也屬于“隱性課程”的范疇?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展至今，對(duì)設(shè)計(jì)師綜合素質(zhì)的要求日益提高，我認(rèn)為，我們應(yīng)該探索國(guó)內(nèi)高校隱性課程的現(xiàn)狀，呼吁各高校都應(yīng)注意隱性課程的設(shè)置，這有著一定的
8、積極意義。2.工作室教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的專業(yè)，早已成為提高和增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。近年在部分高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的呼聲下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育模式顯得尤為重要。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)校的先驅(qū)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院最早采用了工作室制的教學(xué)模式，要求學(xué)員在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，要進(jìn)入車間時(shí)間學(xué)習(xí)，與社會(huì)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，從理論素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐能力兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。這種教學(xué)方法在當(dāng)
