項(xiàng)目教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用

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1、項(xiàng)n教學(xué)法在中職實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)対技術(shù)型人才的需求也在不斷增大。中等職業(yè)學(xué)校為了滿足金業(yè)和社會(huì)對技能型人才的需求，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才，不斷的探索教學(xué)教改的方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是以任務(wù)為項(xiàng)目，以學(xué)生為屮心，以學(xué)生的自主性、探索性寧習(xí)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)學(xué)科體系屮的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，共同圍繞著項(xiàng)口組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)口全過程的-?種教學(xué)方法。它使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)熱情，被越來越多的中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用于教學(xué)

2、。1.項(xiàng)目教學(xué)法在屮職實(shí)訓(xùn)課程屮的作用項(xiàng)目教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，它改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式,把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)貝?體冃標(biāo)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)口教學(xué)方案，按行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找完成這個(gè)任務(wù)的途徑，最終完成這個(gè)任務(wù)，并進(jìn)行展示和白我評價(jià)，在此過程屮，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，它從根本上改變了傳統(tǒng)教育以知識為木、以教師為中心的教學(xué)方法。學(xué)牛不斷地根據(jù)“項(xiàng)目”的需求來學(xué)習(xí)，變被動(dòng)地接受知識為主動(dòng)地尋求知識，改變他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3、的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程屮的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，及時(shí)解決他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐方法上給與啟發(fā)引導(dǎo)。項(xiàng)冃教學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的優(yōu)化組合。在中職課程教學(xué)中，采用項(xiàng)冃教學(xué)法的課程一般為理論與實(shí)踐聯(lián)系較密切的學(xué)科，理論知識抽象，學(xué)生普遍反映難以理解，不知此原理在實(shí)際中冇何具體用途，如何利用此原理解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活的實(shí)際問題，因此他們想學(xué)而又怕學(xué)。針對這種現(xiàn)狀，教師精心設(shè)計(jì)少時(shí)代同步的項(xiàng)口內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，通過動(dòng)手、動(dòng)腦完成項(xiàng)目這一過程加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)，逐步理解、深化理論知識。

4、項(xiàng)冃教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。學(xué)生在完成“項(xiàng)冃”的過程中，積極地去思考、探索，每個(gè)人的思路、想法不盡相同，人家一起討論和交流，相互取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同解決，這樣不但可以訓(xùn)練他們在工作屮與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動(dòng)手能力和推銷口己等方面努力實(shí)踐。項(xiàng)冃教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)，建設(shè)專業(yè)教室，營造職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)位即崗位——教室即崗位，課堂即崗位，有利于促進(jìn)學(xué)生的員工角色的轉(zhuǎn)變,為以后走上工作崗位做心理準(zhǔn)備。2.項(xiàng)冃教學(xué)法的設(shè)計(jì)策略項(xiàng)目教學(xué)法少

5、傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心，山以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)牛為中心，山以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為屮心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為屮心。故在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在項(xiàng)口的選取、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方而要綜合考慮各方而的因素。（1）項(xiàng)目的選取原則項(xiàng)目選擇的成功與否是學(xué)習(xí)能否取得最人成效的關(guān)鍵。在選取項(xiàng)日時(shí)，要從以下兒個(gè)方面進(jìn)行衡量：首先，選取項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識，又可以口主創(chuàng)新。其次，耍符合“項(xiàng)冃教學(xué)法”的實(shí)施形式：在

6、教學(xué)方法上以實(shí)際生產(chǎn)過程為屮心，以實(shí)踐性教學(xué)為主；在學(xué)習(xí)方法上以學(xué)生白我管理式學(xué)習(xí)為主，以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行知識技能的合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的口主性和探究性。再次，要符合項(xiàng)冃教學(xué)法的特點(diǎn)：以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生的全程參少。故在選取項(xiàng)冃時(shí)要充分從學(xué)生的立場考慮：此項(xiàng)冃冇無實(shí)川價(jià)值，學(xué)生是否感興趣？能否激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)積極性？項(xiàng)目內(nèi)容能否有助于學(xué)牛樹立自信心？最后，項(xiàng)日的選取還要考慮整體學(xué)生的現(xiàn)冇知識結(jié)構(gòu)，要具冇一定的難度，此項(xiàng)II不僅是對已冇知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范用內(nèi)學(xué)習(xí)新知識技能,解決過去從未

7、遇到過的實(shí)際問題,選収的項(xiàng)目要貝有一定的挑戰(zhàn)性，這樣項(xiàng)目完成后學(xué)牛有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感。在“電了工藝”這門課的配套電了技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)屮，選取實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，依照這門課的相關(guān)知識點(diǎn)：電子元器件識別、檢測、應(yīng)用，PCB工藝板的排版布線工藝，基本儀器、儀表的使用等，選取了“收音機(jī)的裝配和調(diào)試”這個(gè)具有代表性的實(shí)踐項(xiàng)冃。這一實(shí)踐內(nèi)容,符合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施形式：以實(shí)踐性教學(xué)為主，實(shí)際生產(chǎn)過程為中心，每個(gè)同學(xué)必須親自動(dòng)手，完成這個(gè)項(xiàng)口過程，最后得到的作品是收到廣播電臺的收音機(jī)，能夠在現(xiàn)實(shí)?；钍褂?有利于提升學(xué)生的自信心。在安裝收音機(jī)

8、的過程屮，學(xué)生學(xué)習(xí)了各類電了元器件的特性、適用場合及基木儀器、儀表的使用，并對此逐漸理解和掌握。在“收音機(jī)的調(diào)試”方面，特別是選臺調(diào)試方面，學(xué)生Z前沒有對此知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，需?？诩翰橘Y料解決，這対于他們而言，具冇一定的挑戰(zhàn)性。此項(xiàng)冃實(shí)施以后，同學(xué)們反響很好，學(xué)習(xí)熱悄高漲，大家相互交流、討論，共同解決問題，人家對電子元