【9A文】如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)

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1、【MeiWei_81重點借鑒文檔】如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)【摘要】隨著新課標的提出，素質教育被放在越來越重要的地位上，隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)對如今課堂教學有那些改變以及影響。教師在數(shù)學課堂教學中要聯(lián)系實際創(chuàng)造條件，大膽放手，鼓勵學生廣泛參與各種探索活動，促進個性發(fā)展，真正提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)。那么，在小

2、學數(shù)學教學中應該如何滲透核心素養(yǎng)？【關鍵詞】數(shù)學課堂小學生核心素養(yǎng)影響培養(yǎng)隨著新課標的提出，素質教育被放在越來越重要的地位上，實施素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎教育的性質、宗旨與任務。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)對如今課堂教學有那些改變以及影響。數(shù)學核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學基本特征的、適應個人終身發(fā)

3、展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學特征的關鍵能力與思維品質。包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性和品質等等。那么，在小學數(shù)學教學中應該如何滲透核心素養(yǎng)？以下從四個方面結合數(shù)學課堂教學談談自己的理解。一、主動發(fā)現(xiàn)問題，滲透核心素養(yǎng)原來在課堂教學中，教師更加注重結果，而新課標的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學生在解決問題的過程中去享受成果。在數(shù)學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學習數(shù)學。讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學思維。杜威曾說：“科學的每一項巨大成就，都是以大

4、膽的幻想為出發(fā)點的?！睂?shù)學問題的猜想，實際是一種數(shù)學想象，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)?！安粫釂栴}的學生不是一個好學生?！薄綧eiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】數(shù)學使人精細是數(shù)學素養(yǎng)特質的外在表現(xiàn)。無論學生提什么樣的問題，不管學生提的問題是否有價值，只要是學生自己真實的想法，教師都應該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導和解決。學生不但能夠獨立思考，也有提出問題的能力。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，教師不僅要及時給予鼓勵，而且要表揚學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而引導大家一起去深層次地思考

5、交流。例如：教學《加法結合律》時，這節(jié)課主要是探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在探索新知的環(huán)節(jié)，采用競賽的形式進行教學。在講清競賽的內容和規(guī)則后出示題目：25+47+75、69+47+53、68+32+49…..小組輪流答題，答到第3題時，先答題的小組的同學馬上提出了問題：“老師，其三組的同學做的題目簡單，不公平！”這時老師問：“為什么不公平，你來說說?！苯又鴮W生就順其自然地說到問題的本質：“三組所做題目前兩個數(shù)相加得100，算起來簡便?！蓖ㄟ^讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題抓住本質，進一步讓學生明確加法結合律的內涵。從而抓住問題的本質，突破難點

6、。二、培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的興趣。新課標的修訂，對數(shù)學教育有了很大的轉變，從原來的填鴨式教學轉變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學。新穎的教學手段，靈活的教學方法，是我們教師培養(yǎng)學生學習興趣的基本條件。學生是主體，教師是主導，新課改的提出對學生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學科更加貼近生活，關注數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，關注學生經(jīng)歷探索問題的過程。心理研究表明，小學生的認識是從動手能力開始的。作為教師應該注意：首先，讓數(shù)學走進生活，培養(yǎng)小學生對數(shù)學的親切感。在教學中，讓學生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，從中學到新知識。數(shù)學

7、知識和生活實踐緊密結合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。其實作為一名小學數(shù)學教師，從內心深入來說我覺得數(shù)學其實是一門比較有有意思的學科，數(shù)學在小學階段幾門學科中也是比較貼近并走進生活的，兒童的學習是以無意注意為主的，根據(jù)兒童的心理特點，結合教材內容及其知識間的內在聯(lián)系，創(chuàng)設形象生動的學習情境。例如最近在學習的同分子分數(shù)大小比較，我可以首先讓學生通過體驗分月餅（把一塊月餅，如果給兩個人平均分，每人會分到多少？如果給咱們班每人都分呢？）這樣設計教學貼近學生生活，我讓學生自己去體驗“分子相同，分母大的分數(shù)”大這一道理。所以在教學中

8、，我借助孩子身邊的事【MeiWei_81重點借鑒文檔】【MeiWei_81重點借鑒文檔】物引出數(shù)學知識，使他們感到親切、自然，這樣就激發(fā)學生的興趣，同時創(chuàng)設情境，為學生設置懸念，培養(yǎng)學生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學習，用自己的方法去探索新知識，并體驗成功的愉悅，從而